如何培養(yǎng)小學(xué)低年級英語口語交際能力

（法庫縣雙臺子鄉(xiāng)中心小學(xué) 遼寧法庫 110409）

學(xué)生們第一次接觸英語，應(yīng)該使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并且也是使學(xué)生們不斷完成對相關(guān)語言信息進(jìn)行儲備的重要階段。低年級英語教學(xué)方式本身就是以對話、語言交流為主，并且在課堂中以圖片作為輔助，這樣能夠幫助學(xué)生們建立并提升其英語口語表述能力，尤其小學(xué)生們在低年級有著活潑的特點(diǎn)，這樣能夠幫助英語教師完成趣味性教學(xué)，同時(shí)也為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力提供了幫助。[1]

一、建立良好的學(xué)習(xí)口語氛圍

隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，各式各樣的高科技教學(xué)技術(shù)已經(jīng)能夠?yàn)樾W(xué)英語課堂教學(xué)提供了很多方便，教師能夠在課堂中使用多媒體技術(shù)來取代錄影機(jī)等傳統(tǒng)設(shè)備，教師在這個(gè)時(shí)候可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的不同愛好來建立口語教學(xué)的氛圍。首先在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，教師能夠在利用此技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中充分抓住學(xué)生們的注意力和興趣，同時(shí)也會保持很長的時(shí)間，并且為之后的口語教學(xué)活動打好基礎(chǔ)；其次，使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行口語教學(xué)能夠幫助教師對學(xué)生們的口語基礎(chǔ)以及學(xué)生們的課堂感受都有著更加充分的認(rèn)識，這樣不但能夠提升口語課堂教學(xué)活動的樂趣性和生活性，同時(shí)也能夠使學(xué)生們更加了解所學(xué)內(nèi)容。[2]

為了能夠使小學(xué)生的英語口語交際能力得到有效提升，我國政府和教育部應(yīng)該加大對中小學(xué)院校的經(jīng)費(fèi)投入，從而使課堂中的多媒體教學(xué)設(shè)備得到完善。除此之外，由于小學(xué)生目前對周圍事物有著較強(qiáng)的好奇心，并且在課堂中的注意力也容易分散，教師應(yīng)該仔細(xì)了解學(xué)生們不同的性格特征、愛好、英語基礎(chǔ)后，在為學(xué)生們提供較好的口語教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂中加入音樂教學(xué)部分

針對小學(xué)低年級學(xué)生來講，能夠?qū)W好英語口語的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是聽，教師應(yīng)該使學(xué)生們親自在真實(shí)的語言環(huán)境中感受，這樣才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)成果。所以，在以后的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生們在課堂之中加入一些聽力方面的訓(xùn)練，采取一些較為簡單的教學(xué)語言來組織相關(guān)教學(xué)活動，并且也要在這個(gè)基礎(chǔ)上還應(yīng)該代入豐富的表情動作和肢體語言，這樣能夠幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確的了解聽力內(nèi)容。例如在講述你好這一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生們播放字母歌，在學(xué)生們聽過這一段熟悉的歌曲以后，能夠拉近同學(xué)生們之間的距離，隨后教師可以使用學(xué)生們能夠聽懂的單詞進(jìn)行自我介紹，同時(shí)也要配合類似于字母的身體動作，在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生們逐漸消除了對于英語方面的恐懼感，并且在做好了相關(guān)鋪墊之后，教師可以代入教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容可以采用重復(fù)法，讓學(xué)生們理解教學(xué)內(nèi)容的含義，最后，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們敢于介紹自己，讓每一個(gè)同學(xué)都有開口的機(jī)會。

當(dāng)練習(xí)完口語以后，教師可以使用多媒體設(shè)備來向?qū)W生們展示動畫課件，同時(shí)配上比較舒緩的背景音樂，這樣能夠使學(xué)生們在輕松地課堂氛圍當(dāng)中加強(qiáng)自己的聽力，并且為英語口語方面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生們積極開口

很多英語教師都在教學(xué)中有這樣的問題，因?yàn)閷W(xué)生們的性格特征不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同以及學(xué)習(xí)能力不同，所以若想要小學(xué)生們勇敢的在課堂上說英語是一件難度較大的問題，有一位著名教育學(xué)者曾經(jīng)說過：“一個(gè)人學(xué)習(xí)得到的成就越多，其學(xué)習(xí)自信心就越來越強(qiáng)。”為了能夠使小學(xué)生消除對張口說英語的擔(dān)憂感，教師應(yīng)該采用一些非常規(guī)手段，從而幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)英語的信念，對于小學(xué)中年級較高的學(xué)生來說，低年級的學(xué)生們不會存在較強(qiáng)的害羞感，教師應(yīng)該良好的把握這段能夠提升學(xué)生英語口語交際能力的階段，讓學(xué)生們充分意識到“說”在英語當(dāng)中的重要性。

首先，教師應(yīng)該在展開對學(xué)生們的口語訓(xùn)練之前應(yīng)該融入相對應(yīng)的情感，親其師，才能信其道，英語教師應(yīng)該同學(xué)生們建立相互信任的良好關(guān)系，使其充分體會到教師給予他們的關(guān)心和呵護(hù)，這樣才能夠使孩子們放下對教師的防備，主動投入到教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。其次，教師應(yīng)該在口語訓(xùn)練當(dāng)中設(shè)置一些真實(shí)的對話場景，可以從學(xué)生們的生活當(dāng)中選擇、搜集一些關(guān)于“說”的資料，低年級的學(xué)生們具有活潑好動的特點(diǎn)，他們比較喜歡去研究一些自身不是很了解和事情，并且也具有較強(qiáng)的模仿力，但是正是因?yàn)檫@樣的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致低年級學(xué)生在課堂中的注意力不能一直集中下去，特別是在聽課的過程當(dāng)中容易出現(xiàn)溜號、走神等情況。對此，教師可以結(jié)合一些教學(xué)道具，并且為學(xué)生們創(chuàng)造教學(xué)情境，這樣就能夠使學(xué)生們能夠?qū)谡Z的直觀形象以及抽象形象進(jìn)行良好的結(jié)合，不斷加深學(xué)生們對教師所講內(nèi)容的印象。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

小學(xué)低年級的英語課本主要是單元化教學(xué)模式，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)來改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)資源，這樣就能夠通過開展相關(guān)訓(xùn)練的形式來提升學(xué)生們的口語水平。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可以留出一部分課堂時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀欣賞，把在課前準(zhǔn)備的課件呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過這種觀看圖片、動畫等形式來認(rèn)識英語素材。當(dāng)學(xué)生們觀看完畢后，教師應(yīng)該讓學(xué)生們回答課件當(dāng)中包含了哪些內(nèi)容，并且對課件有什么樣的感受，通過這種對授課方法的調(diào)整，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

學(xué)生們在低年級時(shí)由于第一次接觸英語口語，所以其口語表達(dá)能力并不強(qiáng)，同時(shí)也缺乏良好的交流態(tài)度和聽說習(xí)性，因此，教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，不斷激發(fā)低年級學(xué)生們想要表達(dá)自己內(nèi)心想法的興致，不斷開拓能夠進(jìn)行口語表述的內(nèi)容，同時(shí)也要準(zhǔn)確把握對于口語的訓(xùn)練點(diǎn)，并且加大引導(dǎo)力度和訓(xùn)練力度，這樣就能夠使低年級學(xué)生逐漸掌握口語交際能力。