淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)與書法教學(xué)的關(guān)系

楊菊花

（江西省南昌市珠市學(xué)校 江西南昌 330009）

引言

書法，就是指寫字的技法。書可以理解為寫字，法可以理解為技法、法則、方法，其是漢字書寫的一種藝術(shù)。書法是我國(guó)中華民族獨(dú)有的一種高級(jí)藝術(shù)形式，學(xué)生想要寫好字，就需要對(duì)書法藝術(shù)有所了解。在新課改背景下，要求小學(xué)生在一二年級(jí)書寫鉛筆字，三年級(jí)以上書寫圓珠筆字或者是鋼筆字。盡管小學(xué)一二年級(jí)要求學(xué)生書寫的是鉛筆字，但是其和書法藝術(shù)是相同的。因此，在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)是非常重要的，其直接影響著學(xué)生的寫字教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)與書法教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行深入分析。

一、學(xué)會(huì)欣賞書法，是學(xué)生寫好字的前提

書法是一個(gè)人抒發(fā)情感和寄托精神的重要方式，人們形容書法為紙上的舞蹈、無(wú)聲的音樂[1]。從古代優(yōu)秀書法作品中，可以充分感受到其中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈精神和力量。因此，在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師需要教會(huì)學(xué)生懂得欣賞書法，懂得判斷什么樣的字屬于好字。學(xué)生只有懂得欣賞書法以后，才會(huì)寫出好字。在教學(xué)過程中，教師可以先指引學(xué)生進(jìn)行讀帖，感受帖中的筆法變化和結(jié)字方式。并在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些著名的書法作品圖片，在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行欣賞和品評(píng)，使學(xué)生可以了解書法作品的藝術(shù)價(jià)值和特點(diǎn)，使學(xué)生崇尚書法藝術(shù)，使學(xué)生可以對(duì)書法藝術(shù)中的美進(jìn)行感受，其中包括章法美、線條美、風(fēng)格美、節(jié)奏美。

我國(guó)的漢字，從符號(hào)、圖畫到定型、創(chuàng)造，從顧問中的大篆到小篆，從篆到隸屬、楷書、行書、草書等等。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師可以指引學(xué)生先對(duì)楷書進(jìn)行欣賞。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放楷書形成的歷史，從而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以加深對(duì)楷書的認(rèn)識(shí)和了解，使其可以更好的欣賞楷書，為其以后的寫字學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)書法基本筆畫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)

在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，指引學(xué)生學(xué)會(huì)書法基本筆畫是非常重要的，其是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)[2]。因?yàn)槊總€(gè)字都是由基本筆畫構(gòu)成的，而且軟筆書法和硬筆書法相比更加可以體現(xiàn)出筆畫的走勢(shì)和形態(tài)。并且由于書法屬于一種具有較強(qiáng)抽象性的藝術(shù)，而低年級(jí)小學(xué)生的抽象思維發(fā)展不夠完全，其主要以形象思維思考問題，這給教師的寫字教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把抽象性的書法知識(shí)轉(zhuǎn)變的更加直觀形象，易于學(xué)生接受，如比喻法。通過比喻法，學(xué)生可以準(zhǔn)確直觀的對(duì)書法知識(shí)進(jìn)行了解，激起學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在漢字中，基本筆畫可以分為8種：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、勾、折、提。例如，在講解“捺”時(shí)，教師可以把其比喻成為一個(gè)穿著長(zhǎng)裙的漂亮女孩。在講解“撇”時(shí)，教師可以把其比喻成為尖刀。在講解“臥鉤”時(shí)，教師可以把其比喻成為敞口的大鍋。在講解“心”字時(shí)，教師可以把其比喻成為在鍋上炒黃豆。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)撇”、“長(zhǎng)捺”時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)重心不穩(wěn)的情況，這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，“長(zhǎng)撇”、“長(zhǎng)捺”猶如站立的人，若腿一高一低，那么就會(huì)站不穩(wěn)。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生熟練掌握基本功，為以后的寫字學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)會(huì)處理書法結(jié)構(gòu)，是學(xué)生寫好字的關(guān)鍵

在小學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期的寫字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫?yīng)汅w字，而從下半學(xué)期開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的就是合體字。在學(xué)習(xí)合體字時(shí)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的。在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，合體字左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)較多，該種類型的字要求學(xué)生在書寫時(shí)做到左右基本等高，然后再結(jié)合具體情況，進(jìn)行具體分類，如左寬右窄、左窄右寬、左右相同等等[3]。而上下結(jié)構(gòu)、左中右的字，也要求學(xué)生書寫時(shí)做到結(jié)構(gòu)均勻處理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生做到眼到、手到、心到。首先，指引學(xué)生對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并對(duì)各部分的占比與位置進(jìn)行明確。在這個(gè)過程中，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，并結(jié)合字形的難點(diǎn)，不斷堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才可以更好的掌握字形結(jié)構(gòu)。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生利用口訣的形式對(duì)字形進(jìn)行處理。如左右有豎右邊長(zhǎng)、左小當(dāng)其上、右少當(dāng)其下、上下鉤者下鉤、上寬下不寬、橫長(zhǎng)撇短右點(diǎn)成等等。學(xué)生只有對(duì)字形有了整體上的認(rèn)知，才可以一筆一劃的進(jìn)行書寫；學(xué)生只有在手到的同時(shí)，做到專心致志的書寫，才可以提升寫字效果。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生意識(shí)到，只有心靜氣和，才可以書寫好字，最終成為一個(gè)書寫工整漂亮的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)與書法教學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系。在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中結(jié)合書法教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的鉛筆寫字效果和質(zhì)量，并且還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書法，提升學(xué)生的鑒賞能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫字情況和個(gè)性特點(diǎn)，通過合理有效的方式，充分利用書法教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)。只有這樣，才可以有效提升學(xué)生的寫字質(zhì)量和效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。