培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣關(guān)鍵研究

閆 研

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)的教育就是讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生想法，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，以此來(lái)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就像《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中所說(shuō)：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣和愛(ài)好。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。”那么如何才能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？就需要讓小學(xué)生在日常的生活當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。[1]

一、讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的自信心

小學(xué)生的發(fā)育程度不同，歲數(shù)也不同，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也不同，自身的習(xí)慣也不同，這些不同就導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也不會(huì)相同，所以就需要老師在面對(duì)這些不同的同時(shí)還認(rèn)識(shí)到各自的問(wèn)題，布置相應(yīng)的作業(yè)，根據(jù)小學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。[2]

而且美國(guó)的心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“只有用真實(shí)的，對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。”所以，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就需要老師對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，在幫學(xué)生建立自信心的同時(shí)也可以拉近與學(xué)生之間的距離。因?yàn)?，不管是什么人，都喜歡被贊美和信任。因此，想要把師生關(guān)系能夠融洽，老師就要在日常的教育過(guò)程當(dāng)中多對(duì)學(xué)生一些關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。舉個(gè)例子：當(dāng)老師點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生回答完之后，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)一聲“good”之類的，但學(xué)生回答錯(cuò)誤的情況下，老師在進(jìn)行解答的同時(shí)，還是要進(jìn)行安慰，因?yàn)橹挥性诶蠋熞淮未蔚膸椭凸膭?lì)下，才能讓學(xué)生的自信心得到成長(zhǎng)，敢于在日常的生活當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。[3]

二、進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生融入其中

語(yǔ)言的進(jìn)步都跟日常的生活的貼近有著直接的聯(lián)系。所以進(jìn)行相應(yīng)的情景教學(xué)，把學(xué)生帶入其中，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力更加成熟，對(duì)英語(yǔ)的興趣也得打提升。而且，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，他比其它歲數(shù)的學(xué)生有著根本的不同，那就是他們更加喜歡表現(xiàn)自己，更有活力，那么在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的加入其中。而且，這還有幾點(diǎn)好處，第一就是能讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加貼近。第二就是讓學(xué)生在情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)交流能力得到明顯的提升。第三就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得到明顯的提高。在情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓其能夠更加清晰的聽(tīng)懂英語(yǔ)，不要只注重形式，而是要注意其效果，讓學(xué)生可以在日常的生活當(dāng)中聽(tīng)懂英語(yǔ)，每次上課之前，可以先放一些錄音之類的東西，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。而說(shuō)就需要老師對(duì)學(xué)生的口音進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。

三、在課外的教學(xué)當(dāng)中，也需要進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)

以上是日常的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該做的，而在課堂之外的時(shí)間，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子：在學(xué)校學(xué)生碰到老師的時(shí)候，運(yùn)用英語(yǔ)的方式進(jìn)行交流，打招呼。而且，還可以讓學(xué)生自發(fā)的組織起來(lái)，進(jìn)行一定的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓英語(yǔ)的交流能夠全面的融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生的生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生在日常的交流當(dāng)中運(yùn)用相應(yīng)的手勢(shì)，幫助其交流的更加方便與融洽，提升其溝通的能力。

四、在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，全面的運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教育

學(xué)生在接受教育的過(guò)程當(dāng)中，大部分都靠著老師的教學(xué)，自己看書(shū)本當(dāng)中得到英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，而且學(xué)生的英語(yǔ)交流能力也是靠著在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)的，所以課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要位置。所以，老師在幫助學(xué)生的英語(yǔ)能力的全面提升的同時(shí)，還需要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分析，利用學(xué)生自身的能力來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，組織起對(duì)應(yīng)能力的課堂活動(dòng)。而這樣做的好處也有很多，第一就是讓學(xué)生可以全方面的接受英語(yǔ)的教育，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加深入。第二點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠更高效的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。第三點(diǎn)就是讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)的思考邏輯。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流方面的培養(yǎng)并不是一旦一夕就能完成的，更不是只靠相應(yīng)的情景教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的。這都需要老師自身的能力得到加強(qiáng)，還有在日常的教育當(dāng)中也需要給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生們能夠自由的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。只有如此，才能讓英語(yǔ)的課堂更加充滿活力，讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中得到快樂(lè)，在運(yùn)用英語(yǔ)交流的過(guò)程當(dāng)中得到滿足。