淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李 琳

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)工農(nóng)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

有效教學(xué)是關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，教師如何安排教學(xué)內(nèi)容，教師如何選擇教學(xué)方式，最終目的都是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，幾乎所有的教師都認(rèn)為情境教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)發(fā)揮作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境更是至關(guān)重要，學(xué)生結(jié)合有趣的情境，進(jìn)行合作討論，有利于學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍里感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[1]

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要作用

1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

素質(zhì)的推行，要求教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，融入教師創(chuàng)造的教學(xué)情境，開(kāi)始進(jìn)行自主思考，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題，無(wú)限遐想，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

素質(zhì)教育全面關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象。例如，在作文教學(xué)中，學(xué)生為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，為學(xué)生提供創(chuàng)作線索，可以借助聲音和圖畫(huà)的方式激發(fā)學(xué)生的想象。一幅森林畫(huà)面中配合著各種聲音，有小溪流水的聲音，有鳥(niǎo)兒歌唱的聲音……教師提問(wèn)學(xué)生通過(guò)圖片和聲音你們能夠想到什么。然后全班同學(xué)都會(huì)開(kāi)始想象，腦海中構(gòu)思出有趣的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)有趣的故事情節(jié)躍然紙上。[2]

3.有助于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作

語(yǔ)文教學(xué)中，以角色扮演的方式，創(chuàng)設(shè)情境有助于幫助學(xué)生理解課文知識(shí)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本上有趣的課文，教師以學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)行互相協(xié)調(diào)，合理分配扮演角色，并在討論過(guò)程中交談自己的情感體驗(yàn)，做到互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.利用情境教學(xué)做好課文導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以是展示聲音的形式，可以是設(shè)置問(wèn)題的形式，需要教師科學(xué)把握。例如，針對(duì)小學(xué)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體播放經(jīng)典詩(shī)歌，讓學(xué)生在沁人心脾的聲音中，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的美妙畫(huà)卷。再例如，以設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)無(wú)限思考，教師借機(jī)引入正題，都是有利于教師導(dǎo)入新課教學(xué)的。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)作者的真實(shí)情感

文章往往是作者表達(dá)思想情感的載體，語(yǔ)文課本中很多優(yōu)美的描寫(xiě)都為我們展現(xiàn)出美妙的場(chǎng)景，教師需要做到就是借助文章語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而想象作者描寫(xiě)的場(chǎng)面，在作者的世界里體會(huì)作者的情感。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，其中環(huán)境的描寫(xiě)“屋外寒風(fēng)……外面又黑又冷”以及桑娜鄰居家的描寫(xiě)“屋子里沒(méi)有生爐子……兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊的靠在一起”，配合教師的富有情感的朗讀，很容易激發(fā)學(xué)生在腦海里形成生動(dòng)的畫(huà)面，從而學(xué)生也能體會(huì)到那時(shí)惡劣的環(huán)境，理解到主人翁會(huì)收留孩子的合情合理，也體會(huì)到作者通過(guò)描寫(xiě)窮人，歌頌了即使人窮，也要熱情幫助別人的美好品德，歌頌雖然窮苦人民生活艱難，但是美好的道德品質(zhì)一直不曾丟棄的美好品質(zhì)。

3.借助情境教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理性思考

固然，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是情境教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理性思考，掌握書(shū)本知識(shí)。因此，利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生得到一定程度的情感體驗(yàn)之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考，回歸到課堂主體。由于有情境教學(xué)做鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行理性思考則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.繪畫(huà)創(chuàng)造情境

在教學(xué)中，繪畫(huà)是一種良好的情境再創(chuàng)方法。根據(jù)書(shū)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，加以繪畫(huà)的方式，將書(shū)本中的文字描寫(xiě)的抽象畫(huà)面以具體形象的方式展示出來(lái)，有助于學(xué)生理解課本知識(shí)，體會(huì)作者情感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)本來(lái)就符合自身的性格特點(diǎn)，以繪畫(huà)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一方面使語(yǔ)文知識(shí)更加形象簡(jiǎn)單，一方面也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課后思考

一堂語(yǔ)文課結(jié)束，并不在于語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束，教師需要在一堂語(yǔ)文課快要結(jié)束的時(shí)候，設(shè)置問(wèn)題，再創(chuàng)情境，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)限興趣，即使課后也能進(jìn)行自我思考，深化學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，課堂結(jié)束之后，教師提問(wèn)學(xué)生童年有哪些發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)由何而起，我們的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了什么影響？通過(guò)課后設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合已學(xué)課文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生陷入回憶、思考，自然而然回到更久遠(yuǎn)的童年時(shí)光，在自己成長(zhǎng)故事中穿梭，不禁在思考、回憶中體會(huì)到思考、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，針對(duì)自己的童年發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還可以課下進(jìn)行討論，互相分享趣事，從而體味語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。[3]

結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)是目前教學(xué)中的一種普遍的教學(xué)手段，由于其具有良好的教學(xué)效果，而被廣泛應(yīng)用。對(duì)于身心發(fā)展都還不太成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使枯燥的教學(xué)課堂趣味化。另外，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生展開(kāi)想象，也有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，雖然創(chuàng)設(shè)情境是良好的教學(xué)方式，但是離不開(kāi)教師的合理運(yùn)用。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，和教材的教學(xué)內(nèi)容，教師需要善用教學(xué)情境創(chuàng)造方式，可以是提問(wèn)，可以是圖畫(huà)，可以是多媒體展示……針對(duì)多樣的情境教學(xué)方式，只有合理運(yùn)用，才能達(dá)到教學(xué)輔助作用。