游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會

匡根華

（ 江西省贛州市于都縣羅江鄉(xiāng)前村小學(xué) 江西贛州 342300）

小學(xué)生處在心理不成熟的階段，特別容易受到新鮮事物的吸引，對沒有學(xué)過的知識具有強(qiáng)大的好奇心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新型教學(xué)游戲的引入，可以幫助老師更好的開展教學(xué)工作，吸引學(xué)生自己進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。本文結(jié)合實(shí)例闡述了游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施，幫助學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

一、合理利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)注重內(nèi)容的邏輯性，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氣氛往往不活躍，老師教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生往往會漸漸喪失對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。而游戲教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有高趣味、高挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，在整個課堂教學(xué)過程中貫穿游戲，通過合理的游戲設(shè)計來提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣和決心，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握數(shù)學(xué)知識[1]?？梢灾饾u消除學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念。作為教學(xué)人員，在把游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合時應(yīng)該注意方式方法，巧妙把游戲融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不能生搬硬套。

比如：學(xué)習(xí)“元角分”知識的過程中，可以把日常生活中的買賣過程簡化成課堂數(shù)學(xué)小游戲。課前準(zhǔn)備面值不同的錢幣，由老師講解簡單的元角分換算，通過角色扮演讓學(xué)生充當(dāng)收銀員和消費(fèi)者，合理開展游戲教學(xué)?！笆浙y員”這個游戲角色加強(qiáng)了學(xué)生的各個感官之間的聯(lián)系，讓他們在實(shí)際操作中邊思考邊學(xué)習(xí)，通過觀察、計算、交流合作感受生活的真諦，真正做到學(xué)以致用。老師可以在這個過程中完善自己的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)通過游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和樂趣。

二、正確掌握課堂教學(xué)中游戲的度

教學(xué)過程中的游戲不同于傳統(tǒng)意義上的游戲，教學(xué)是教學(xué)游戲活動的根本目的，教學(xué)游戲的存在是為了從根本上提升課堂教學(xué)的效率，而普通游戲的目的僅僅是為了達(dá)到娛樂的效果。教學(xué)游戲要堅守初衷，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，以教學(xué)為目的，利用一切辦法力求達(dá)到預(yù)期的效果。要正確把握游戲的難易程度，一方面避免游戲簡單缺乏挑戰(zhàn)性，另一方面避免游戲過于困難，喪失學(xué)生對于游戲的信心，導(dǎo)致游戲教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。老師進(jìn)行教學(xué)游戲過程中要有效結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識，正確掌握游戲的度量，防止學(xué)生過度沉溺游戲無法自拔[2]。不能只注重“填鴨式”的教學(xué)方法，要在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，引導(dǎo)學(xué)生自身正確的發(fā)展方向，在背離教學(xué)初衷時，老師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生改正錯誤的學(xué)習(xí)思想，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、合理運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一個重要途徑。學(xué)習(xí)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的適度融合，一方面可以改善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不豐富的現(xiàn)象，讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，可以把課堂實(shí)例較好的延伸到游戲教學(xué)過程中，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[3]。另一方面可以在提高學(xué)生動手能力的前提下傳授給學(xué)生課堂知識，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)到書本上的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成勤于觀察和思考的好習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和舉一反三的數(shù)學(xué)思維。

合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面養(yǎng)成。比如在“平年閏年”知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，老師提出問題，思考為什么有的年份全年有366天？有的年份全年只有365天？然后讓學(xué)生提問自己隨便一個年份全年共有多少天，并回答相應(yīng)的天數(shù)，讓學(xué)生查閱萬年歷看自己回答的是否正確。在這個過程中，因?yàn)橛螒蝾}材的新奇有趣，學(xué)生的好奇心被老師采取合理方式有效的激發(fā)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對年份和天數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行思考和分析，并總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)輕松快樂的學(xué)習(xí)課本知識。

四、合理安排游戲提高學(xué)生的團(tuán)隊意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師受傳統(tǒng)觀念的影響不注重對于學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，認(rèn)為只有讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問題的決心。自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要方法，但極易受到老師思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致其墨守成規(guī)，缺乏思考問題的多面性。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組之間相互競爭的形式來完成挑戰(zhàn)性較高的課堂游戲活動[4]。

比如：在學(xué)習(xí)“圖形特征”的過程中，通過分組形式讓學(xué)生總結(jié)矩形、正方形等圖形的特征并進(jìn)行總結(jié)歸納。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝、不服輸?shù)男睦?，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在團(tuán)隊合作過程中，學(xué)生可以充分借鑒其他同學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式來改正自己的缺點(diǎn)，自己比較好的思維模式也可以分享給其他同學(xué)借鑒。游戲在加深學(xué)生積極探索精神的前提下，有效培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的方法和實(shí)際的動手操作能力，讓學(xué)生對課本上的知識有了更深層面的理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。

結(jié)語

總之，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以正確引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課過程中引入游戲教學(xué)是符合現(xiàn)階段新課標(biāo)要求的。游戲教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有一定的促進(jìn)作用，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維的前提下，最大限度的提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。