小學(xué)班主任工作中存在的問題及改進(jìn)措施

蔡文青

（廣西北海市合浦縣公館鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西北海 536000）

引言

隨著人們生活質(zhì)量和科學(xué)技術(shù)的不斷提升，當(dāng)今小學(xué)生接觸到的新鮮事物和新理念越來越多。小學(xué)生自制力以及對事物的判斷能力較差，需要小學(xué)教師及時正確的引導(dǎo)。小學(xué)班主任是小學(xué)生身心成長的突出榜樣，更是學(xué)校與家長進(jìn)行溝通的紐帶，因此，做好班主任工作是當(dāng)今小學(xué)教育的重要任務(wù)之一。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

1.缺乏專業(yè)管理能力

班主任在實(shí)際校園工作中的任務(wù)量比較重，既需要教書育人，又需要管理班級?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，因?yàn)榻處煻际菑慕逃嚓P(guān)院校畢業(yè)，因此教學(xué)工作對于教師而言都是得心應(yīng)手的。但是對于班級管理，不僅需要班主任擁有相關(guān)的組織管理能力，還需要擁有一定程度的心理學(xué)基礎(chǔ)。受限于班主任日常的工作量，使得許多班主任不能騰出時間對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，常常導(dǎo)致由于部分班級事務(wù)的不當(dāng)處理，影響其整體工作質(zhì)量。

2.沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

當(dāng)前，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，新課標(biāo)對新時期的教學(xué)模式、教學(xué)觀念提出了更多要求。但是在實(shí)際的教育過程中，仍有部分班主任沿用傳統(tǒng)的教育理念，在班級管理中沒有把學(xué)生放在教育主體的位置上，在班內(nèi)的各項工作開展中阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，部分教師仍然注重于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，運(yùn)用大量的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行主科學(xué)習(xí)，縮短、甚至占用美術(shù)、體育以及音樂等科目的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生喪失了主管學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而影響了小學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.缺少工作熱情

由于班主任的工作量比較繁重，工作壓力較大，而且班級學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致班主任在班級管理工作上會消耗大量的時間以及精力，加之國家對于保護(hù)學(xué)生而制定出臺的相關(guān)政策，使得班主任對小學(xué)生的管理難度加大，時間久了，最終使得班主任的班級管理工作積極性有所下降[1]。

二、小學(xué)班主任工作的改進(jìn)措施

班主任是一個班級的決策者以及管理者，班主任工作的質(zhì)量會直接對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人格成長產(chǎn)生影響。因此，相關(guān)人員必須及時解決在班主任工作中存在的問題，才能為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這要求小學(xué)班主任與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教育觀念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下落實(shí)“以學(xué)生為本”的相關(guān)理念，從而確保小學(xué)班主任工作能夠得到科學(xué)合理的改進(jìn)。

1.補(bǔ)充班主任的管理知識

小學(xué)班主任管理能力和心理輔導(dǎo)知識的及時補(bǔ)充和更新，是相關(guān)班級管理工作的重要前提，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是班主任自身，都要對此引起足夠的重視。

一方面，班主任自身要具備良好的學(xué)習(xí)意識，在實(shí)際工作中不斷吸取并總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找到工作中自身的不足之處并加以改進(jìn)，從而積極強(qiáng)化自身。

例如，小學(xué)班主任在日常校園生活中，可以觀摩優(yōu)秀班主任的管理方式，并將對于自身的總結(jié)與其他班主任進(jìn)行交流探討，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，集思廣益，創(chuàng)設(shè)出適合自己的管理模式。再如，班主任應(yīng)當(dāng)將自己的工作時間進(jìn)行有效規(guī)劃，為自己設(shè)定管理方面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時間，或者關(guān)注相關(guān)的微博、公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺的信息，利用有限的時間學(xué)習(xí)更多的知識，從而完善自己。再如，教師可以建立微信群、QQ群等，讓家長對班主任的班級管理工作進(jìn)行評價和反饋，及時匯集家長和學(xué)生的意見或者建議，進(jìn)而更加明確自身的管理方向。

另一方面，學(xué)校也要為班主任制定培訓(xùn)制度和獎懲制度，在更新班主任管理知識的同時，有效調(diào)動其工作積極性。

例如，學(xué)?？梢葬槍ΜF(xiàn)階段班主任班級管理工作中出現(xiàn)的問題，邀請專業(yè)人員或知名班主任前來進(jìn)行座談會或者培訓(xùn)課，從而加強(qiáng)班主任的理論知識和管理方法，提高班主任的班級管理整體水平。

2.及時轉(zhuǎn)變教育理念

在新課標(biāo)的要求下，班主任要明確自身的職責(zé)，接受并重視“以學(xué)生為本”的教育理念，將小學(xué)生放在課堂主體的地位，從而激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)其主觀能動性，再自主學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，班主任不僅要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要致力于小學(xué)生人格培養(yǎng)。因此，班主任需要對每一名小學(xué)生的性格、興趣、家庭關(guān)系以及家庭環(huán)境等信息進(jìn)行熟悉和掌握，依據(jù)學(xué)生之間的差異性幫助他們制定個性化的學(xué)習(xí)方案，從中體現(xiàn)出小學(xué)班主任工作的人文關(guān)懷，消除小學(xué)生對于班主任的畏懼心理，拉近學(xué)生與班主任的心靈距離，進(jìn)而成為小學(xué)生的“良師益友”。另外，為了促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展，班主任也可以根據(jù)學(xué)生不同階段的心理狀態(tài)，不定期地組織課外活動，幫助學(xué)生緩解壓力、調(diào)節(jié)心情，為其能在接下來的學(xué)習(xí)中投入更好的精神狀態(tài)?；顒有问娇梢远鄻踊?，當(dāng)時要以彰顯學(xué)生的個性、提升其自信心為核心思想。

例如，可以在節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、朗誦比賽、知識問答比賽、聯(lián)歡會、才藝比拼比賽等，在活動組織過程中，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以培養(yǎng)他們的組織策劃、創(chuàng)新、合作等能力，從而使得學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.與家長進(jìn)行聯(lián)動管理

班級的管理并不是班主任一個人的工作內(nèi)容，需要有家長的配合和參與，才能更有效地為小學(xué)生營造出良好的學(xué)生生活環(huán)境。因此，班主任應(yīng)當(dāng)借助QQ、微信等通訊平臺，和家長保持長期聯(lián)系。二者相互提供學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況信息，能幫助班主任更加有針對性地對學(xué)生進(jìn)行管理，從而提升小學(xué)班主任工作的工作效率和工作質(zhì)量[2]。

例如，教師可以定期召開家長會，相互將學(xué)生的階段信息互相進(jìn)行交換，并分析出每個階段小學(xué)生的思想特征和性格特點(diǎn)，為下一步的班級管理提供參考，也方便家長為學(xué)生提供有針對性的家庭教育。另外，班主任也可以通過微信、QQ等讓學(xué)生、家長共同參與關(guān)于班主任自身班級管理的問卷調(diào)查，以便督促自身不斷提升。

結(jié)語

總體而言，小學(xué)班主任必須及時轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，正視當(dāng)前所面臨的各類問題，明確落實(shí)自身的教育責(zé)任，同時不斷進(jìn)行自我提升，為小學(xué)生營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的做人品德，最終提升自身的工作效率和質(zhì)量。