肖 玉
(湖北省當(dāng)陽市壩陵小學(xué) 湖北當(dāng)陽 444100)
英語作為一門外來語言,詞匯和發(fā)音等都與漢語不同,小學(xué)生對(duì)此不熟悉,這就造成了很多小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并不高。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。這就要求英語教師努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景,并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來,大膽實(shí)踐、大膽交際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。本文從以下幾個(gè)方面入手,對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究,以期能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。[1]
小學(xué)生年齡小,制止力尚有不足,若是英語課堂只進(jìn)行單純的英語知識(shí)的教學(xué)很難長久的抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,教師可以將英語知識(shí)融入情境中,給學(xué)生創(chuàng)造出一定的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]
例如:在進(jìn)行《My favorite season》這一課的教學(xué)時(shí),因?yàn)檫@節(jié)課與四季有關(guān),所以,在這節(jié)課中我用的是圖片和音樂相結(jié)合的情境,我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生了展示了幾組春、夏、秋、冬具有代表性的圖片和聲音,并在圖片旁做了英文標(biāo)注,這樣學(xué)生在圖片的時(shí)候就能擴(kuò)展英語知識(shí)。如:春天(spring)的代表圖片有河水解凍(River water thawing)、樹發(fā)新芽(New shoots of trees)、迎春花開(Spring blossoms bloom)等,春天的代表聲音有河水潺潺流動(dòng)的聲音、久違的清脆的鳥叫聲等。在學(xué)生觀看的時(shí)候,我會(huì)在旁邊做語言引導(dǎo),如:看到迎春花時(shí)我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛,想象著花團(tuán)錦簇的迎春花就在眼前,湊近了還能聞到淡淡的香氣,學(xué)生完全融入到了我創(chuàng)設(shè)的課堂情境中。而且看著圖片、聽著聲音,可以刺激學(xué)生的表達(dá)欲,鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。所以,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與課程相關(guān)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]
教師將英文影視資源帶到小學(xué)英語課堂上,通過富于變化的畫面和聲情并茂的表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官,可以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)加深學(xué)生的印象,豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:在進(jìn)行《My day》的教學(xué)時(shí),“我的一天”這個(gè)話題對(duì)學(xué)生來說并不陌生,但就是因?yàn)樘煜ち?,學(xué)生反而失去了學(xué)習(xí)和交流的興趣。所以,在教學(xué)剛開始時(shí),為了迅速將學(xué)生的注意力集中到英語課堂中來,我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了幾個(gè)英文電影片段,如:《The sound of music》《Home alone》等,讓學(xué)生看看不同的人的一天都是什么樣的。學(xué)生看得津津有味,尤其是在看到《Home alone》的片段時(shí),更是捧腹大笑,課堂氣氛瞬間活躍了起來。接著,我又問學(xué)生:電影中人物的一天都是非常充實(shí)的,現(xiàn)實(shí)中的你一天又是什么樣的呢?這時(shí)候?qū)W生的精神還處于興奮狀態(tài),所以,回答我的問題比較積極,對(duì)新的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。在按照時(shí)間順序?qū)W習(xí)了morning exercises/ eat breakfast/ go to class等詞匯后,我讓學(xué)生用新學(xué)到的知識(shí)來簡單地描述《Home alone》中那個(gè)孩子的一天時(shí),學(xué)生做得很好,由此可見,利用影視資源是非常不錯(cuò)的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。
在英語課堂上教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_展游戲活動(dòng),讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這樣一來,既順應(yīng)了小學(xué)生愛玩的天性,又能提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng),對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義。
例如:在進(jìn)行《Whose dog is it?》的教學(xué)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)失物招領(lǐng)的課堂小游戲。即:我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲,小組中的學(xué)生輪流做失物招領(lǐng)處的工作人員,而其他學(xué)生則是失主,并要求用上本節(jié)課新學(xué)的問答句式進(jìn)行問答。如:工作人員問:“Whose pencil is this?”失主回答:“It’s my pencil”或者其他熱心的學(xué)生提供線索:“This pen may be Xiao Ming’s.”,而且為了確認(rèn)這個(gè)東西真正的主人,工作人員還要求失主說出一些物品的特征,如:對(duì)于那只鉛筆,工作人員在失主認(rèn)領(lǐng)時(shí)說:“Please describe the characteristics of your lost pencil.”,而失主則會(huì)對(duì)其形狀、顏色、圖案等小細(xì)節(jié)進(jìn)行描述,如:“There is a white cat pattern on my pencil.”然后雙方還會(huì)加上一些諸如“Here you are.”“ Thank you very much.”等在口語中經(jīng)常用到的話。像這樣對(duì)話式的游戲非常具有延展性,學(xué)生在游戲中除了會(huì)用到本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),還會(huì)涉及到更多其他的英語知識(shí),可以提升學(xué)生口語表達(dá)的靈活性,對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升具有重要意義。
總而言之,語言的學(xué)習(xí)需要長期的堅(jiān)持和不斷積累,還需要學(xué)生有極大的興趣和熱情。所以,在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。