朱慧媛
(湖北省宜昌市夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園百里荒分園 湖北宜昌 443100)
在幼兒學(xué)前教育階段開(kāi)展親子活動(dòng),不僅能夠使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行全方位的了解,在活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)某些親子游戲,還能夠加深幼兒與父母之間的感情,使父母對(duì)孩子有更加充分的理解和認(rèn)識(shí),以此形成更加親密的關(guān)系。不僅如此,幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng),能夠加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的交流與合作,為幼兒提供更好的教育條件和教育機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。并且在舉辦親子活動(dòng)的過(guò)程中,要勇于創(chuàng)新和突破,選取新穎的親子活動(dòng),從而取得更好的效果。例如,在舉辦親子活動(dòng)的時(shí)候,可以以“鄉(xiāng)村田園風(fēng)情”為主題,通過(guò)一些農(nóng)活趣事來(lái)增進(jìn)父母與孩子之間的感情,同時(shí)也可以讓幼兒體會(huì)到幸福生活的來(lái)之不易。
在幼兒的學(xué)前教育階段開(kāi)展親子活動(dòng),能夠?qū)逃Y源進(jìn)行有效的整合,使家長(zhǎng)在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)孩子有全新的認(rèn)識(shí),對(duì)孩子進(jìn)行全面的了解,不僅如此,還可以促進(jìn)兒童教育質(zhì)量的提高。幼兒園的親子活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒教育的開(kāi)放性和多樣性,使幼兒園與兒童的家庭和社區(qū)有機(jī)結(jié)合。但是從目前的情況來(lái)看,無(wú)論是幼兒園還是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的親子活動(dòng)都缺乏深入的了解。簡(jiǎn)單的認(rèn)為這是幼兒園的一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和教學(xué)要求,導(dǎo)致親子活動(dòng)參與度低。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,許多的幼兒園與以往相比有著較為豐富的教學(xué)材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是在親子活動(dòng)的過(guò)程中,還是會(huì)存在一些問(wèn)題例如,缺乏對(duì)親子活動(dòng)機(jī)制的關(guān)注。一方面,幼兒園親子活動(dòng)的發(fā)展依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn),很難積極開(kāi)展更多的創(chuàng)新活動(dòng),同時(shí),活動(dòng)的科學(xué)性也不能得到保證。另一方面,幼兒園的親子活動(dòng)主要依靠固定的模式,這不僅是無(wú)效的,而且很難得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。由于幼兒園對(duì)親子活動(dòng)機(jī)制的建立不重視,無(wú)法形成有效的機(jī)制,導(dǎo)致親子活動(dòng)發(fā)展中問(wèn)題頻發(fā),影響活動(dòng)效果。
幼兒園要想提升自身的知名度,給予幼兒更好的教育,就要主動(dòng)的聯(lián)系家庭和相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)地,本文以鄉(xiāng)村田園場(chǎng)地為例。但是在實(shí)踐的過(guò)程中,幼兒園親子活動(dòng)還存在一定的偏差在幼兒教師與家長(zhǎng)的主體關(guān)系中,教師總是喜歡用自己的專(zhuān)家權(quán)和資源權(quán)直接引導(dǎo)家長(zhǎng),發(fā)揮幼兒園自身教育專(zhuān)業(yè)工作者和組織者的作用,領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的親子活動(dòng),從而造成雙方權(quán)利和地位的不平等。而在有趣的鄉(xiāng)村活動(dòng)過(guò)程中,教師作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該與家長(zhǎng)和孩子一起參與活動(dòng),然而,在實(shí)踐中,教師和家長(zhǎng)經(jīng)常缺勤或越位。面對(duì)一些農(nóng)活,父母會(huì)阻止孩子參加,因此,處于弱勢(shì)地位的兒童在活動(dòng)中不能充分發(fā)展自己的情緒、智力和身體能力,由于家長(zhǎng)的安排和被動(dòng)放棄參與活動(dòng)的資格,家長(zhǎng)不能充分發(fā)揮自己的主體性,從而阻礙了親子活動(dòng)的有效發(fā)展。
只有幼兒園和家長(zhǎng)充分的認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)的重要性,才能夠使其有序的開(kāi)展,并且在開(kāi)展的過(guò)程中,幼兒園應(yīng)以落實(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的要求為切入點(diǎn),將親子活動(dòng)提升到前所未有的高度,促進(jìn)教育的開(kāi)放性,是兒童教育、家庭教育和社會(huì)教育的重要基本手段。例如,幼兒園以鄉(xiāng)野趣味活動(dòng)為主題來(lái)開(kāi)展親子活動(dòng),組織孩子和家長(zhǎng)共同游戲,共同體驗(yàn),如滾鐵環(huán)、抽陀螺、爬梯子、打野戰(zhàn)等,這些項(xiàng)目可以由幼兒獨(dú)自參加,家長(zhǎng)在一旁保障孩子的安全。游戲結(jié)束后,幼兒園還可以組織家長(zhǎng)與孩子體驗(yàn)農(nóng)趣生活,如插秧、種菜等,此項(xiàng)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒與父母之間的默契程度,還能夠讓幼兒體會(huì)到糧食來(lái)之不易,使其養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣??茖W(xué)合理的親子農(nóng)趣體驗(yàn)活動(dòng),不僅能夠使幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣,還能夠使幼兒的身體得到有效的鍛煉,有利于促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。
幼兒園在建立親子活動(dòng)機(jī)制的過(guò)程中,要注意其有效性和長(zhǎng)久性,并且在建立的過(guò)程中要根據(jù)幼兒的需求,建立科學(xué)合理的親子活動(dòng)機(jī)制,其中包括組織機(jī)制、實(shí)施機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)還要對(duì)所建立的機(jī)制進(jìn)行細(xì)化,例如,組織機(jī)制應(yīng)包括活動(dòng)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、形式、主體、保障等內(nèi)容。定義親子活動(dòng)的基本框架;實(shí)施機(jī)制應(yīng)以活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施為主要內(nèi)容,規(guī)范和調(diào)整活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié);協(xié)調(diào)機(jī)制應(yīng)協(xié)調(diào)好教師、家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系,并在思想、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等三個(gè)方面對(duì)矛盾進(jìn)行了調(diào)和。
幼兒教師是親子活動(dòng)的主體,不僅是活動(dòng)場(chǎng)所的提供者,也是重要的引導(dǎo)者和合作者。因此,教師必須注意個(gè)人在活動(dòng)中的作用,及時(shí)了解孩子和家長(zhǎng)的需求。在每一次親子活動(dòng)之前,教師都需要做好預(yù)期和準(zhǔn)備工作。例如,在開(kāi)展鄉(xiāng)村野趣活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)考慮游戲過(guò)程中家長(zhǎng)和學(xué)生的安全問(wèn)題。并及時(shí)解決問(wèn)題。教師在開(kāi)展和組織親子活動(dòng)中會(huì)遇到許多困難,需要做大量的準(zhǔn)備工作。此外,還需要家長(zhǎng)更多的支持,將他們的意見(jiàn)反饋給老師,以促進(jìn)下一次活動(dòng)的有效實(shí)施。
綜上所述,在幼兒的學(xué)前教育階段開(kāi)展親子活動(dòng),能夠有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,并且在活動(dòng)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。因此,在今后的幼兒園親子活動(dòng)中,教師還需要不斷的研究和改進(jìn),充分的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)親子活動(dòng),確保兒童及其父母的參與,為教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)和保障。