幼兒美術(shù)手工教學(xué)策略探究

何 蘭

（貴州省銅仁市碧江區(qū)銅仁市第一幼兒園 貴州銅仁 554300）

引言

在學(xué)前教育發(fā)展指南中明確指出，3-6歲兒童的教育研究重點(diǎn)在于幼兒的手部活動(dòng)方面，提高幼兒的手工操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容。而就當(dāng)前幼兒園美術(shù)手工教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師缺乏正確的美術(shù)手工教學(xué)理念，有關(guān)美術(shù)手工教學(xué)的安排與計(jì)劃較少，且教學(xué)途徑較為單一，僅僅圍繞園內(nèi)與課堂而展開。在這種情形下，難以提高幼兒的實(shí)際手工操作能力，也不利于他們思維、智力、觀察力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。作為一名中班教師，我將從以下三個(gè)方面對(duì)如何開展幼兒美術(shù)手工教學(xué)展開分析：[1]

一、調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)美術(shù)手工實(shí)踐課程的比重

在幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)主要分為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與美術(shù)手工教學(xué)兩大方面。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要是圍繞美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫技巧與作品賞析這三個(gè)方面展開，教學(xué)目的主要在于提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力，使其具備良好的美術(shù)鑒賞意識(shí)。而美術(shù)手工教學(xué)則包括繪畫、手工制作等，在具備一定美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上教師則應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的手工實(shí)踐能力。因此，在幼兒教學(xué)課程安排上應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)手工實(shí)踐課程的比重，確保美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程全面實(shí)施的情況下進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起幼兒的手工操作能力，使其享受美術(shù)手工制作的魅力。

如在引導(dǎo)幼兒制作“有趣的面具”這節(jié)課中，教師首先可以就面具作簡(jiǎn)要介紹，向幼兒介紹一下面具的幾大分類，不同的面具有著不同的色彩，而不同的色彩代表著不同的角色特征，如深紅色是權(quán)力與地位的象征，一般代表著國(guó)王。藍(lán)色則是反面人物的象征，這也是我國(guó)美術(shù)繪畫中色彩運(yùn)用與搭配的技巧。特別是在面具的制作中，顏色之間的搭配也會(huì)產(chǎn)生不同的美術(shù)效果，如半黑半百則象征著兩面派。在了解了有關(guān)面具的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)之后，幼兒也對(duì)顏色的運(yùn)用與搭配有了初步的理解。這時(shí)，教師可以著重開展幼兒的面具手工制作教學(xué)。[2]

在制定面具美術(shù)手工教學(xué)教案中，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程有著清晰的安排與規(guī)劃。首先，面具手工制作教學(xué)主要目的在于促使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性的制作面具樂趣，并嘗試用各種輔助材料進(jìn)行臉譜的裝飾，熟練掌握粘、畫、剪的技能。最后，就要熟悉每一種顏色的代表含義，并能夠用鮮艷的色彩大膽地繪制面具。其次，在具體開展手工教學(xué)之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的卡紙、掛歷紙、彩色筆、膠棒以及鉛筆等，并創(chuàng)設(shè)出自由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒開展手工制作。最后，在手工教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意可以采取一定的游戲?qū)敕?、情境?chuàng)設(shè)法等來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以跟幼兒說(shuō)動(dòng)物園的園長(zhǎng)大象伯伯給老師寫了封信，信中說(shuō)想邀請(qǐng)各位小朋友去森林參加動(dòng)物party，要求每一位小朋友必須制作一個(gè)動(dòng)物面具，只有戴著面具才能去參加party哦。這時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)與手工制作興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能跟著教師的指令投身于美術(shù)手工制作中。

二、加強(qiáng)手工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大力推進(jìn)幼兒作品展覽與宣傳

針對(duì)教師而言，大力推廣幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)思維并給予幼兒一個(gè)新型的教學(xué)體驗(yàn)。教師可以在開展日常美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)并吸取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而也能對(duì)自身的教學(xué)水平與技巧起到一定的促進(jìn)與完善作用。而針對(duì)幼兒園整體發(fā)展而言，要想更好地促進(jìn)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展，除了要對(duì)教師提出更高的教學(xué)要求之外，在教育環(huán)境、教育設(shè)施以及教育條件等方面也要做到一定的完善與提高。如在大力開展幼兒美術(shù)手工教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園還應(yīng)積極加強(qiáng)手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，如不斷引進(jìn)新型的手工制作技術(shù)，從紙類制作、金屬材料以及木質(zhì)材料方面都要全面購(gòu)進(jìn)。同時(shí)，也應(yīng)在美術(shù)繪畫教室的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)建為新型的手工制作教室，教室內(nèi)部的設(shè)施也應(yīng)逐步完善，如購(gòu)入新型的手工制作大圓桌，有較方便的盥洗室，有較完備的手工制作材料盛放區(qū)域，也有相應(yīng)的兒童繪畫以及手工制作的插圖文集，這樣也便于教師引導(dǎo)幼兒展開美術(shù)手工制作。另外，在幼兒完成了手工制作作品之外，教師可以定期的在班級(jí)進(jìn)行展覽與宣傳，讓不同的幼兒都能看到自己所制作的成品，并給予幼兒一定的贊賞與肯定，使幼兒充滿自信，并激發(fā)出對(duì)美術(shù)手工創(chuàng)作的激情與興趣。

教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《多彩的紙巾》這節(jié)美術(shù)手工制作課中，可以通過(guò)美術(shù)手工制作來(lái)初步讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作的方法，并感受染紙活動(dòng)所帶來(lái)的樂趣，以此來(lái)激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在手工教學(xué)活動(dòng)開展之前，先要準(zhǔn)備好一定的桌布、顏料、調(diào)色盤以及紙巾等，還要配好相應(yīng)的紙袋、三張信封。在手工教學(xué)活動(dòng)開始的過(guò)程中，教師可以通過(guò)一個(gè)魔術(shù)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。老師可以問(wèn)幼兒喜歡看魔術(shù)嗎？老師今天可以給大家表演一個(gè)魔術(shù)哦。然后，教師可以拿出準(zhǔn)備已久的紙袋，并問(wèn)幼兒：“請(qǐng)問(wèn)紙袋里面有東西嗎？”小朋友們就會(huì)睜大自己的眼睛看老師要變出什么東西來(lái)？隨即，教師便拿出了三封信，這里的三封信都有著不同的意義。在小朋友們的好奇心中，教師可以打開三封信，里面分別有一張白紙、一張紅色的紙和一張彩色的紙。這就起到了一個(gè)良好的開端，引導(dǎo)幼兒對(duì)如何制作多彩的紙巾產(chǎn)生濃厚的興趣。在多彩的紙巾制作完成過(guò)后，教師可以定期在班級(jí)進(jìn)行展覽，讓不同的小朋友們觀看到自己同學(xué)創(chuàng)作出的作品，達(dá)到相互鼓勵(lì)相互進(jìn)步的效果。

結(jié)語(yǔ)

兒童階段是培養(yǎng)幼兒敏捷的思維、健全的智力、細(xì)節(jié)的觀察以及富于想象的創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，教師在幼兒階段就著重發(fā)展他們的美術(shù)手工能力，給予他們通過(guò)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式如美術(shù)、手工等，自由地表達(dá)自己情感與想法的機(jī)會(huì)，很好地提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造能力，使其在有益的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。幼兒美術(shù)手工教學(xué)的發(fā)展在一定程度上也體現(xiàn)了我國(guó)幼兒學(xué)前教育改革的進(jìn)步與突破，這給幼兒教師提出了更高的要求，作為一名中班教師應(yīng)該要繼續(xù)堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)方向，不斷完善自身的教學(xué)技能。