農村幼兒園家園共育的幾點策略

李德華

（貴州省正安縣和溪鎮(zhèn)大坎幼兒園 貴州遵義 563418）

人們常說教育是一個系統(tǒng)的工程，也是一個隱性的工程，還有人說教育是農業(yè)而不是工業(yè)，這無不告訴我們教育是一個漫長的育心、育德、育智的靜待花開的過程。這一論述，早在《管子·權修》里就有所表述：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也?！边@說明，人才培養(yǎng)是頭等大事，人才一旦培養(yǎng)成功，將是“一樹而百獲”。同時人才培養(yǎng)也是一個漫長的、艱辛的系統(tǒng)工程，不能拔苗助長，更不允許一蹴而就，特別是幼兒園更不能進行拔高教育。[1]

可事與愿違，在競爭激烈的當下，家長朋友們在所謂“不讓孩子輸在起跑線上”的強烈驅使下，迫使幼兒園教師、特別是民辦幼兒園教師不得不一邊在違背良心、違背教育規(guī)律地滿足家長需求，一邊又在變通執(zhí)行《幼兒園教育指導綱要》（試行）免遭教育主管部門處罰地在夾縫中從教。這也許就是教育部明文督辦的“幼兒園小學傾向化”屢禁不止的一個重要原因吧，要徹底改變這樣的現(xiàn)狀，筆者認為必須標本兼治，自然，搞好家園共育迫在眉睫，針對這樣的困境，筆者對家園共育進行了深刻反悟，與多位同行進行了勾通、交流，進行了多次嘗試、探索，目前，筆者對農村幼兒園家園共育有了新的思考：《農村幼兒園家園共育的幾點策略》，旨在拋磚引玉，期冀更多同仁共鳴。[2]

一、家園共育的重要意義

家園共育是幼兒教育的重要組成部分，是促進幼兒健康成長的重要途徑，是當今社會幼兒教育發(fā)展的必然規(guī)律?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定：“與家長保持經常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同完成教育任務”是幼兒教師的重要職責。著名幼兒教育家陳鶴琴《家庭教育》一書中，就提出了101條家庭教育的原則，這些原則，無論是幼教工作者，還是孩子的父母，都是百益無害。同時，陳老指出，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。[3]

二、家園共育的主要任務

在《幼兒園工作規(guī)程》的指導下，旨在幫助家長樹立正確的教育觀念，改善家長的教育行為和教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境。為此，幼兒園的主要任務是：一是幫助家長提高育兒水平，認識家庭教育的重要性，樹立正確的家庭觀念，宣傳科學的育兒知識；二是幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境；三是組織家長參與幼兒園教育教學活動，參與幼兒園管理、支持和參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等各項活動。

三、農村幼兒園家園共育現(xiàn)狀

1.家校在活動配合上的分歧：一是職責認識不清。部分家長認為，把孩子送進幼兒園，教育是老師的事情，家長只負責孩子的經濟物質基礎。于是，對老師安排的家庭活動和需要家長協(xié)助準備材料，表現(xiàn)并不予理睬的態(tài)度；二是地位不對等。主要表現(xiàn)為幼兒園只要求家長配合自己工作，很少考慮家長的需要和想法，家長總是處在服從的位置上。并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長非常反感，存在抵觸情緒實屬正常。

2.家校在教育問題上發(fā)生分歧：家長只關心智力開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。突出表現(xiàn)為家庭教育小學化問題嚴重，家長希望對孩子進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等；忽略了培養(yǎng)孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力培養(yǎng)。忽略了孩子體、智、德、美、勞全方面發(fā)展，忽視了孩子生活經驗的積累和感官訓練。

3.交流方式的困惑：絕大多數(shù)家長對如何與老師建立良好合作關系、交流、勾通存在困惑。不擅長和老師交流，也不知如何交流、交流什么、表現(xiàn)出不以為然的狀態(tài)。

四、家園共育的策略及建議

1.凝聚家園智慧，搭建幼兒成長沃土

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明文規(guī)定：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！敝挥屑覉@主動攜手對幼兒進行同步教育，幼兒才能健康茁壯成長。俗話說得好：“家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發(fā)展?！笔堑模挥懈愫眉覉@共育，贏得家長支持，才能有效提高幼兒園的辦園質量和口碑；只有建立著相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系，才能有效幫助家長提高教育能力，形成合力，搭建幼兒教育健康成長的沃土。

2.創(chuàng)新交流模式，博取家長信任

一是建立健全成長檔案。為每一位幼兒建立成長檔案，內容可涉及幼兒的乳名、特點、愛好及幼兒的整體介紹。這有助于教師準確把握每位幼兒的特點并有針對性地開展教育，有效打消家長的顧慮，也有助于教師更快地引導幼兒適應集體生活。二是用活家長會。在家長會召開前教育要全面盤點、細數(shù)幼兒在園動態(tài)。會上公開向家長展示幼兒積極、陽光、燦爛的一面；私下、個別交流幼兒個性需要值得改進的缺點；會上還要全面、系統(tǒng)地介紹幼兒園辦園目標、宗旨，教學模式、管理模式、生活模式及特長培養(yǎng)，讓家長心悅誠服；三是建立共享育人模式。認真傾聽家長訴求，共同探討共性及個性問題的處理策略。凝聚共識，充分讓家長分享優(yōu)秀的育人經驗，從而充實幼兒園管理。四是建立觀摩常態(tài)化。建立家長開放日，讓家長充分參與、體驗幼兒園工作、感受老師工作的艱辛，同時也有利于觀看孩子在集體中的表現(xiàn)，更有助于學習教師的教育方法，學會用正確教育孩子，評價孩子、關愛孩子。五是建立家長叮囑備忘錄。為了讓每一個幼兒都更好的得到照顧，可在幼兒園大門口增設“家長叮囑備忘錄”，讓家長把幼兒在這一天需要特別關注的事寫下來，這樣教師可以按照家長的囑托照顧每個孩子。這不僅有效地拉近家園的距離，還可取得家長的信任。六是健全家訪制度：通過家訪，全面了解幼兒家庭的思想、經濟、文化綜合情況，從而找準切入口，讓幼兒在家園的共同努力下健康成長。

3.著眼細節(jié)，感化家長、讓家長誠服

只有信任，才有理解；只有理解，才會有配合。因此，筆者認為做好家長工作，主要抓好以下幾個細節(jié)：一是充分發(fā)揮全視角家訪功能。新生入園后，開展好全視角家訪，全面了解孩子的性格、興趣、愛好、生活習慣、家庭環(huán)境、父母的教育觀點、教養(yǎng)態(tài)度及對幼兒園的需求，以便孩子入園后有針對性地開展工作;二是建立新生入園前遍訪制度，在新生入園前，對幼兒園所轄區(qū)域適齡幼兒開展一次遍訪，讓孩子在入園前提前認識老師，建立情感，可以有效減緩幼兒入園后的分離焦慮，有助于盡快適應幼兒園生活。也有利于家長提前感受教師工作的細膩，使之誠服；三是抓住有效交流時機。要充分利用家長接送孩子時間，靈活溝通，使家長了解孩子當天在園的情況，讓交流、關心落到家長心坎上；四是做實、做細觀察記錄。只有在細致觀察的基礎上，才能做實、做細幼兒成長檔案。教師要隨時記錄孩子在園的表現(xiàn)、行為、趣事，以及教師通過某件事對孩子深入了解，或是教師通過特定的方法，幫助幼兒改進、克服自身的缺點使之進步的有效做法，為家長教育提供參考等，從而取得家長的信任、支持和配合，在教育孩子上產生共鳴，形成合力。

4.健全“家園互動”機制，筑牢家園共育防線。

充分發(fā)揮家長、幼兒、教師在整個幼兒園教育中的三足鼎力作用，主要做法是：一是讓家長間接參與幼兒園的教育活動。注重家長與孩子的共同探究、共同成長；二是讓家長直接參與幼兒園的教育活動。讓家長以一個教育者的身份參與幼兒的學習、生活活動，發(fā)揮來自社會各行業(yè)家長的獨特作用。這樣，家長從原來幼兒教育的旁觀者、被指導者的角色變成了合作者、支持者；幼兒也從原來的被動的接受形式的學習轉化為探索體驗式的學習；老師從各自為政執(zhí)行自己的學科教學計劃，到與家長、幼兒一起選擇課程、平衡課程、優(yōu)化課程的設計者、組織者、實施者。[4]

5.豐富家園共育的勾通內涵 全面促進家園共育

筆者通過不斷試驗，認為只有全面豐富家園共內涵，才有可能全面促進家園共育：一是注重家長學校與專家咨詢相結合，提升家園共育的實效性。在適宜的家長會上，邀請幼兒方面的專家進行針對性的指導家園共育工作，只有提高家長學校講座內容的針對性、指導性，堅持“以人為本”的指導理念，注重對不同類型的家長進行分層指導，才可能收到事半功倍的效果。如“祖輩家長會”“父母家長會”“親戚家長會”分別提醒不同角色的監(jiān)護人應該如何指導、管護、教育孩子；二是堅持書面聯(lián)系與電話溝通相結合。充分運用家園聯(lián)系手冊，將孩子在幼兒園的發(fā)展情況及時通過聯(lián)系手冊告知家長，增進交流。對于不能親自接送孩子、平時工作又很繁忙的家長，多采用電話聯(lián)系方式與家長溝通交流。對于問題比較突出的孩子，電話預約專門進行交流與探討，共商對策，實現(xiàn)針對性的問診把脈。

6.建立多元共育的管理模式，滿足不同層次家長的需求

筆者認為不同文化層次、不同成長背景的家長對孩子的管理方式也是有千差萬別的，如何取得不同家長的信任、獲得誠服，筆者認為有四個方面值得關注： 一是要全面把握孩子的特點，有針對性地與家長交流，讓家長信服。在與家長交流中，若對幼兒的情況缺乏了解，交流不到點子上，很可能會鬧出笑話，讓家長產生反感。因此，在與家長交流中，教師必須抓準孩子的個性特點。如：哪個孩子喜歡音樂，繪畫，舞蹈；哪個孩子上課專心聽講，自理能力強……只有做到有的放矢，有針對性地與家長交流，才能讓家長誠服；二是通過主題展板展示教學內容，讓家長了解孩子的發(fā)展，從而認可教師，認可幼兒園。針對家長工作忙，不能經常來園觀看孩子的活動，了解孩子的發(fā)展，可每個月制作一個主題展板，向家長展示一個月的活動內容。包括主題、目標、要求、孩子的發(fā)展情況以及對孩子在活動中存在的不足的分析，通過照片和文字的形式呈現(xiàn)出來，使家長一目了然，了解教師工作，了解幼兒園，從而認可教師、認可幼兒園；三是讓家長走進課堂做“老師”，調動家長參與的積極性，挖掘教育資源。家長來自各行各業(yè)，不同的家長具有幼兒園教師不具備的職業(yè)特點和專業(yè)技術。請家長親臨班上給孩子們當“老師”，給孩子們講解與演示，會使孩子們感到新鮮，增強學習興趣，豐富知識與感受，同時也可豐富幼兒園的教育內容；四是高度關注家長提出的問題，認真幫助家長剖析問題根源。比如：獨生子女在家里很是受寵，可謂是要風得風，要雨來雨，玩具堆積如山，自然孩子在幼兒園玩玩具時不專一便是家常便飯，長此下去，孩子就會養(yǎng)成缺乏耐心、缺乏專注的不良習慣。針對現(xiàn)狀，筆者常常建議家長在一段時間內，只給孩子提供給一兩件玩具，鼓勵孩子拆裝玩具，或者將多個玩具結合成一個玩具，總之，讓孩子玩得精心，玩出花樣，然后再換?；蜃尲议L陪伴子多進行美術活動的涂色訓練，從短時間一點點過渡到長時間，培養(yǎng)孩子做事的耐性，最終讓孩子形成良好的習慣，從而讓家長對教師的教育方法產生信服。

家園共育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是家庭教育健康發(fā)展的必然，更是孩子茁壯成長的必然，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的共同目標，筆者認為幼兒園、教師、家長必須擰成一股繩“心往一處想，勁往一處使”，全面形成合力。深入探索家園共育新舉措，全面更新家長的育兒理念，全面提高家長科學育兒的知識與技能，從而促進孩子各種能力健康、和諧發(fā)展。