淺談初中生物在探究教學(xué)中的應(yīng)用

王 琮

（江西省南昌市第二十九中學(xué) 江西南昌 330002）

我們都知道探究教學(xué)，對于學(xué)生來說是非常重要的。他不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，還能提高學(xué)生對生物的探索和對生物的求知欲望在初中生物的教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往讓學(xué)生覺得十分的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的困難和痛苦。那么，我們作為新一代的初中生物教師，就要想方設(shè)法的改變我們傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式，真正做到與時俱進(jìn)，迎合新課程對于我們的要求。我們的初中生物課堂應(yīng)當(dāng)是教師作為引導(dǎo)者學(xué)生作為主題來進(jìn)行教學(xué)的，但是在當(dāng)前初中生物教學(xué)中教師卻還是佔(zhàn)據(jù)著主導(dǎo)地位，那么這種情況急需改變。那么下面，我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中生物在探究教學(xué)中的應(yīng)用。[1]

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為探究式教學(xué)營造良好的氛圍

在初中生物的探究教學(xué)中，要想更好地進(jìn)行，我們探究教學(xué)，那么首先我們就需要構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，從而為我們在初中生物中進(jìn)行探究教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，營造良好的氛圍，我們都知道，探究教學(xué)是需要師生之間進(jìn)行相互的溝通與交流的，只有師生之間有良好的溝通與交流，才能使我們的探究教學(xué)變得更加有效。如果師生之間沒有互動，那么我們的探究教學(xué)就是空談這和我們過去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)就沒有什么不同，所以要想更好地提高我們的探究教學(xué)，我們就需要構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，讓師生之間盡可能的多交流，從而為我們進(jìn)行探究教學(xué)營造一個良好的氛圍。那么要想更好地構(gòu)建我們和諧的師生關(guān)系，我們在日常的初中生物教學(xué)中，就盡可能地與學(xué)生多進(jìn)行交流，了解學(xué)生的所思所想和相關(guān)的興趣愛好并投其所好，與學(xué)生搞好關(guān)系，這樣一來學(xué)生會更喜歡我們上課。這也叫為我們進(jìn)行探究教學(xué)營造了一個良好的氛圍和堅實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

二、依教材為藍(lán)本，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

我們在初中生物的探究教學(xué)中，并不是沒有實(shí)際根據(jù)的來進(jìn)行探究，我們終究還是要以教材為基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。脫離教材的探究是不實(shí)際的，也不符合我們當(dāng)前初中生物的教學(xué)要求。所以我們作為初中生五教師一定要明確這一點(diǎn)，在我們的初中生物探究教學(xué)中，一定要以我們的教材為基礎(chǔ)來結(jié)合實(shí)際，從而來讓學(xué)生進(jìn)行探究這樣一來，我們不僅可以加深學(xué)生，對于我們基礎(chǔ)知識的了解，也能讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，開拓自己的思維，從而提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，幫助他們更好地提高自己的探究能力。而我們以教材為基礎(chǔ)來，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也可以讓學(xué)生更愿意去進(jìn)行探究。如果我們讓學(xué)生去探究一個他們什么都不懂的知識，他們一定會有所抵。所以，以教材為基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高我們探究教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。

三、設(shè)計藝術(shù)性的課堂問題，拓寬學(xué)生的思維

不難理解，提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師獲得教學(xué)反饋的一個重要手段。通過讓學(xué)生分析、解答問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，在教學(xué)過程中，教師不要過分拘泥于形式，不要為了提問而提問，要根據(jù)每節(jié)課的課程難度和復(fù)雜度，以重點(diǎn)、難點(diǎn)為著力點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行觀察和理解，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入探究，逐漸養(yǎng)成一種自主探究的良好習(xí)慣，積極性和自主性也得到了提高。 在初中生物的教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣，能夠鞏固教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠很好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，理解并掌握相應(yīng)的知識。

結(jié)語

以上就是，我對初中生物在探究教學(xué)中的應(yīng)用提出的幾點(diǎn)我自己的建議，但在實(shí)際的初中生物探究教學(xué)中，我們教師還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的能力和狀況來選擇合適的探究教學(xué)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力，總而言之探究教學(xué)，在初中生物中是非常重要的。他不僅可以提高學(xué)生探究生物的能力，還能提高學(xué)生的生物素養(yǎng)和生物成績，同時探究教學(xué)也改變了我們傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式，使我們的初中生物教學(xué)方式得以創(chuàng)新。在探究教學(xué)中，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索。這也是幫助學(xué)生提高自主探究能力的一個重要方式，那么我們要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從而使我們的探究教學(xué)變得更加成熟。[3]