高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略經(jīng)驗(yàn)分析

孫沙娜

（吉林省白城市毓才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林白城 137000）

眾所周知，高中階段的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)效果提高有重要作用，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要影響，本文針對(duì)高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化展開分析，首先分析了英語學(xué)困生原因及現(xiàn)狀，并針對(duì)高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化提出積極創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍和利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及合理應(yīng)用情景教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)建議，希望對(duì)高中英語教學(xué)有所啟發(fā)。[1]

一、英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析

高中階段的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)效果提高有重要作用，關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。一般來說，英語學(xué)困生的英語基礎(chǔ)往往較差，雖然新的教育政策實(shí)行從初中開始正式教學(xué)英語，有些地區(qū)從小學(xué)時(shí)期就教授英語，但是由于學(xué)生所掌握的英語詞匯和語法以及句型等內(nèi)容較為匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果難以提高，有些學(xué)生甚至根本不懂英語的語法和句型結(jié)構(gòu)，連簡(jiǎn)單的英語日常交流都難以實(shí)現(xiàn)，針對(duì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)合句和虛擬語氣等較為復(fù)雜的語言根本不明所以，更別提用英語來表達(dá)出自己的思想。 部分英語學(xué)困生從中學(xué)階段學(xué)習(xí)自控意識(shí)就不強(qiáng)，也沒有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。所以針對(duì)高中階段的英語學(xué)困生，需要結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。[2]

二、英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和方法

1.積極創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍

教學(xué)過程中，輕松和諧的教學(xué)氛圍是能夠提高學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，同時(shí)也能夠有效加深學(xué)生與學(xué)生教師與學(xué)生之間的相處關(guān)系。所以在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一種積極健康、輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能夠更好的配合教師展開英語教學(xué)。另外在這種教學(xué)氛圍中，全體學(xué)生包括學(xué)困生都能夠參與進(jìn)來，能夠感受到英語學(xué)習(xí)的自信心，更加肯定自己的學(xué)習(xí)，能夠從心里提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

針對(duì)高中英語教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，有效借助課前導(dǎo)入的方式來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，教師在設(shè)置課前導(dǎo)入模式之前，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣相符的教學(xué)題材，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開一定的思考和探討，這樣學(xué)生可以通過對(duì)教學(xué)題材的思考和探討有效提高知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握效果，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)題材進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望。

在課前導(dǎo)入教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的問題，以及向?qū)W生講解與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的背景知識(shí)，同時(shí)要搜集與主題相關(guān)的圖片和視頻資料向?qū)W生進(jìn)行展示，通過這種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)有效提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言應(yīng)用和交際能力，帶動(dòng)起學(xué)困生展開英語知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

三、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的合理應(yīng)用

針對(duì)高中英語教學(xué)，教師可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一定形式的教學(xué)情境讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中具有身臨其境的感受，幫助學(xué)生加深對(duì)課文主題的理解，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，在小組成員組織中，教師可以有效結(jié)合學(xué)困生和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生有效帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，更好的激發(fā)學(xué)生去探索更多的知識(shí)。

教師還可以組織第二課堂，開展豐富的第二課堂活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行英語教學(xué)中，教師可以組織觀看原版電影的活動(dòng)，向?qū)W生播放英語原版電影，然后組織班級(jí)學(xué)生參加院校級(jí)的英語口語大賽、寫作比賽以及朗誦比賽等活動(dòng)，這樣一來，學(xué)生在通過參加豐富的課外活動(dòng)中，更加充實(shí)和豐富自身的課外生活，也能夠有效提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能。[3]

結(jié)語

總體來說，高中階段的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)效果提高有重要作用，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要影響，在把握英語學(xué)困生原因及現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對(duì)高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)該積極采取積極創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍和利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及合理應(yīng)用情景教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)措施，從而不斷提高高中英語整體教學(xué)效果。