把微笑帶進(jìn)課堂

何金格

（湖北省監(jiān)利縣大垸小學(xué) 湖北荊州 433321）

著名作家羅曼·羅蘭說:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈，比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言更有效。是的，微笑是一種暖心的，令人愉快的表情，會(huì)使人與人之間的距離縮短。微笑體現(xiàn)著人們的友善和真誠，連接著人與人之間的關(guān)系。人在笑聲中學(xué)習(xí)，工作。帶著笑容交流，學(xué)習(xí)，比陰著臉孔要舒服，要心情愉悅，要快樂，要有效，這是心理學(xué)交給我們的智慧。作為一個(gè)天天與一群充滿好奇好問，性格活潑，開朗，思維活躍的孩子打交道的教師來說，微笑則顯得尤為重要。不僅是為了學(xué)生，也是為了自己。因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心像條清澈的河流，他們天真爛漫，無憂無慮，多么希望人們給他們以微笑。微笑就像是暖暖的陽光，能溫暖他們的心房，就像是和風(fēng)細(xì)雨，能滋潤他們茁壯成長。而教師就是一面鏡子，你對(duì)學(xué)生笑，學(xué)生也對(duì)你笑。[1]

陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?/p>

仔細(xì)回憶，我印象中的老師，大都報(bào)著特別嚴(yán)肅的臉孔上課，上了師范，雖然部分老師不再板著臉孔上課，但微笑對(duì)我的時(shí)間也不經(jīng)常，那時(shí)的我感動(dòng)他們既博學(xué)又威嚴(yán)，我在不知不覺中被潛移默化。

師范畢業(yè)后，我自然而然的板著“臉孔”走上三尺講臺(tái)，開始了人生的另一個(gè)起點(diǎn)。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)，我很清楚地記得，在給學(xué)生作自我介紹，不知是出于緊張，還是怕微笑會(huì)降低自己的威信。總之，面對(duì)學(xué)生笑容不知跑哪了，自我介紹和接下來的課的氣氛都顯得沉悶而緊張。雖然這一堂課下來我已大汗淋漓，但是我仍然對(duì)自己嚴(yán)肅的，不拘言笑的教態(tài)感到非常滿意。

在以后很長的一段教學(xué)過程中，我仍然堅(jiān)持著板著臉孔，保持著不茍言笑的教風(fēng)。我自認(rèn)為：課堂是個(gè)特別嚴(yán)肅的地方，不能隨便笑對(duì)學(xué)生。否則，壓不住學(xué)生，學(xué)生會(huì)很瘋狂，那以后教室便翻了天，笑容就應(yīng)該屬于課后。那時(shí)的我想著:上課不要隨便笑的，面部表情要嚴(yán)肅的教師才能在學(xué)生中樹立威信。的確，在我的教學(xué)中，我的這一教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)”得到了證實(shí)，學(xué)生看見我恭恭敬敬問好，課堂上也坐得規(guī)規(guī)矩矩，端端正正。

正當(dāng)我為自己的威信沾沾自喜時(shí)，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上很是拘謹(jǐn)，舉手回答問題的學(xué)生少了，回答問題的聲音輕了，那些被我認(rèn)為頭腦不靈光，思維不活躍的學(xué)生更是很難抬起頭來，課堂上沒有了活力……我暗暗地問自己，難道是我的課上得不夠生動(dòng)嗎？不會(huì)吧。怎么會(huì)呢？為了讓學(xué)生能夠很好的理解詞語，我在備課時(shí)下了很大功夫，翻閱資料，查找字典。課堂上也時(shí)常手舞足蹈，口干舌燥，努力采用了靈活多樣的教學(xué)方法……究竟何故拉大了我和學(xué)生心靈上的距離？正當(dāng)我為此困惑不堪時(shí)，我班辦公室的一位老教師與我交談工作時(shí)，提到了“微笑”的力量。

小小的微笑真有這么大魔力嗎？我嘗試著“微笑”課堂，果不其然，常常教學(xué)收獲事半功倍。微笑簡直是促進(jìn)師生交流的催化劑。靜下心來想一想：學(xué)生面對(duì)教師本來就存在著一種敬畏心理，與老師交流，他們往往會(huì)看臉色行事，謹(jǐn)小慎微，生怕觸犯了教師的尊嚴(yán)。這樣嚴(yán)重影響了他們與教師交流，學(xué)習(xí)的流暢和變通性。課堂上，當(dāng)他們忐忑不安地站起來回答不出問題時(shí)候，內(nèi)心早已十分的焦慮和不安，如若再讓他們看到一張已經(jīng)等得不耐煩的，嚴(yán)肅的臉，我想，再好的思維也會(huì)阻塞，再佳的答案也會(huì)說的吞吞吐吐。反之，這時(shí)候假如老師能笑上一笑，讓他們冰凍的心田化為融融春水，一定能夠解除學(xué)生內(nèi)心的壓力，幫助學(xué)生打開思維的空間，使其思維迸射出智慧的火花。

醒悟過來的我，又一次來到課堂，回到講臺(tái)，不再用嚴(yán)厲的目光注視著孩子，而是用真誠的，期待的微笑向?qū)W生提問，不再用刻薄言語譏諷孩子，而是用肯定的，贊許的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生，用真誠自然的微笑與學(xué)生親切交談……我用“微笑”的表情，親切的話語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，用微笑抹去了學(xué)困孩子心頭自卑的陰影，讓學(xué)生從我的臉上讀到信任、激勵(lì)和期待。

經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，教師能用微笑實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心靈溝通，教師的微笑能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，他們會(huì)隨著教師的講課不斷地思考，積極的發(fā)言。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)該用微笑給課堂創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如:在課堂上往往會(huì)有一些因?yàn)殪t腆，膽怯而不敢開口的孩子。老師不能急躁，而要面帶微笑，用信任的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，并微笑的告訴學(xué)生:“不要著急，想一想，我相信你?！睂W(xué)生在教師的微笑和信任的感召下，膽怯的心理自然而然地被融化，想象的思維也就打開了，因此他們也就能大膽的開口講話了，即使學(xué)生的回答不夠完善，條理仍然不夠清晰，老師也不要急躁，仍要微笑著加以肯定:“你的回答可以，可以再考慮一下?！绷硗?，小學(xué)生都有一種好表現(xiàn)且喜歡被表揚(yáng)的心里，當(dāng)他的發(fā)言很棒，表演很出色，得到老師的贊揚(yáng)時(shí)，他會(huì)無比歡喜，自信心也隨之增強(qiáng)。在以后的發(fā)言和表演中，他會(huì)更活躍，更主動(dòng)，更積極，學(xué)習(xí)也就會(huì)更有興趣和信心。如果他的表現(xiàn)不錯(cuò)，但教師未及時(shí)加以贊揚(yáng)，那樣他會(huì)感到非常失望，有種沒被重視的感覺，所以在以后課堂上他也許不太愿意再發(fā)言了。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上有了出色的表現(xiàn)或進(jìn)步，老師理應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，面帶微笑加以贊揚(yáng)。同時(shí)教師應(yīng)該批評(píng)為表揚(yáng)，抓住孩子的閃光點(diǎn)不斷放大，誠懇地贊揚(yáng)其點(diǎn)滴進(jìn)步。如:“你上課能舉手發(fā)言了，真了不起!”“作業(yè)能寫快了，真棒!”時(shí)刻樹立其上進(jìn)心，使其樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)獲得成功的喜悅，并在成功之中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。

微笑不僅是一名教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是一名教師應(yīng)掌握的基本技巧。它需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成習(xí)慣并巧妙地應(yīng)用，我們教師一旦掌握了它，它就會(huì)化為一種神奇的力量促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

微笑是一種沉穩(wěn)自信的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生無聲的鼓勵(lì)。微笑的教師會(huì)贏得學(xué)生更多的信賴，微笑的教師會(huì)讓學(xué)生張開智慧的翅膀在藍(lán)天翱翔，微笑的教師的形象會(huì)在學(xué)生心中更加美好。

所以，老師們，把微笑帶進(jìn)課堂吧！笑對(duì)學(xué)生，笑對(duì)人生！