“鯰魚效應(yīng)”在小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用

馬傳蓮

（山東省青島膠州市里岔鎮(zhèn)里岔小學(xué) 山東青島 266300）

一直以來，班主任都是學(xué)校管理中任務(wù)最為繁重、工作最雜的群體，他們不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，還需要關(guān)注學(xué)生的生活、衛(wèi)生工作，是學(xué)生健康成長的指明燈。但是，許多小學(xué)在班主任的選任上缺乏競爭，主要由擔(dān)任主課的教師或者一群教齡較長的老師所擔(dān)任，這就班主任的選任缺乏競爭，進(jìn)而導(dǎo)致班級管理的效率受到一定的影響。因此，需要將“鯰魚效應(yīng)”引入到班主任的隊(duì)伍建設(shè)中，引入一批思維敏捷，充滿干勁的教師隊(duì)伍，對傳統(tǒng)的班主任隊(duì)伍產(chǎn)生沖擊。如此一來，就能夠使學(xué)校內(nèi)部形成一個(gè)良性的循環(huán)，提高班級的管理效率。

一、小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要現(xiàn)狀

1.缺乏良性的競爭機(jī)制

在許多小學(xué)學(xué)校中，班主任都是由擔(dān)任主課的數(shù)學(xué)、語文教師進(jìn)行擔(dān)任，這似乎成為了許多學(xué)校默認(rèn)的規(guī)矩。他們不僅是教學(xué)活動的實(shí)施者，也是班級管理的組織者，還是德育工作的完成者。由于他們所負(fù)責(zé)的事項(xiàng)較多，涉及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想，所以他們與學(xué)生的接觸也更多。每一個(gè)學(xué)生都會制定一定的班主任考核辦法，對班主任的表現(xiàn)進(jìn)行考核，但是考核的結(jié)果卻與班主任能否連任無關(guān)。換句話說，班主任的表現(xiàn)再差，只要學(xué)生不出問題，那么班主任的位置就不會受到?jīng)_擊。在這種背景下，許多班主任抱著不求有功，但求無過的心態(tài)進(jìn)行班級管理，這影響了班級的活力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展[1]。

2.過于重視紀(jì)律管理

當(dāng)前，許多小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都會對班主任作出嚴(yán)格的要求，如嚴(yán)格管好本班的學(xué)生，抓好本班的課堂紀(jì)律。即便是學(xué)生家長，也會要求班主任盡可能的管嚴(yán)。在這種背景下，許多學(xué)校的班主任隊(duì)伍都非常重視紀(jì)律的管理，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)定，使他們能夠符合中小學(xué)生守則中的相關(guān)規(guī)定?？偠灾?，就是爭取自己的班級不被扣分，爭取學(xué)生不出差錯(cuò)，爭取自己不受上級批評等等。然而，對學(xué)生進(jìn)行管理并不是越嚴(yán)越好，管的過多、過嚴(yán)，反而會扼殺學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著一定的影響。

二、“鯰魚效應(yīng)”在小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用

既然要探討“鯰魚效應(yīng)”在班主任隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用，那么我們有必要介紹下“鯰魚效應(yīng)”的主要意義，所謂“鯰魚效應(yīng)”，指的是鯰魚在攪動小魚生存環(huán)境的同時(shí)，也激活了小魚的求生能力 。鯰魚效應(yīng)是采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來投入到市場中積極參與競爭，從而激活市場中的同行業(yè)企業(yè)。其實(shí)質(zhì)是一種負(fù)激勵(lì)，是激活員工隊(duì)伍之奧秘。當(dāng)前，許多小學(xué)班主任缺乏競爭，都是由語文或者數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，而將“鯰魚效應(yīng)”引入到班主任的建設(shè)之中，便要求學(xué)校在班主任的選聘方面引入競爭機(jī)制，要讓一些想擔(dān)任班主任的教師加入進(jìn)來，與原先固定的班主任隊(duì)伍進(jìn)行競爭，讓他們變成“鯰魚”，來改變當(dāng)前一些小學(xué)班主任工作較為沉寂的局面。如此一來，就能夠提高班主任隊(duì)伍的活力，使班級管理的效率得到有效的提升。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以從以下幾方面著手[2]：

1.讓非文化學(xué)科的教師參與進(jìn)來

在今后的班主任隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校需要改變以往固定語文、數(shù)學(xué)教師作為班主任的做法，要放開對班主任的擔(dān)任資質(zhì)限制，讓學(xué)校一些非文化學(xué)科的教師參與進(jìn)來，如音樂教師、體育教師等。許多學(xué)校都更信任老教師，因?yàn)檫@些教師教齡比較長，他們的管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富，所以也更受學(xué)校信任，這使得一些剛進(jìn)入到學(xué)校的年輕教師缺乏鍛煉機(jī)會。事實(shí)上，這些年輕教師的思維更加的活躍，他們做事不會拘泥于形式，更能夠拉近自己與學(xué)生的關(guān)系，了解學(xué)生的心中所想，所以如果讓該類教師擔(dān)任班主任，也能夠取得不錯(cuò)的效果。在今后的班主任隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校不妨讓這些教師來擔(dān)任“鯰魚”，讓他們?nèi)拘言劝嘀魅危ㄉ扯◆~）的工作激情，對原先班主任的地位進(jìn)行沖擊，以便在學(xué)校內(nèi)部形成一個(gè)良性的競爭環(huán)境。

2.建立一個(gè)有效的競選機(jī)制

為了營造一個(gè)良性的競爭環(huán)境，以激發(fā)班主任的工作活力，學(xué)校需要建立一個(gè)有效的競選機(jī)制，讓一些有想法、有能力的教師加入到競選之中，對原先沉寂的班主任隊(duì)伍發(fā)起挑戰(zhàn)。

（1）末位輪崗制

在每個(gè)學(xué)期末，大多數(shù)學(xué)校都會對班主任進(jìn)行考核評估，然后對每個(gè)班主任的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，然后以此作為發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)的參考。但是，這些卻不會影響一些表現(xiàn)較差的班主任繼續(xù)任職，所以許多班主任會產(chǎn)生一種無所謂的心態(tài)，只要自己管理的學(xué)生不出大問題，那么自己就不會受到懲罰，所以時(shí)間一久就會產(chǎn)生懈怠之心。因此，在教師可以采用末位輪崗制，讓考核較差的幾位班主任“下崗”，然后讓一些年輕有朝氣、有能力的教師參與到班主任競選之中[3]。如此一來，就能夠讓原先安穩(wěn)的班主任隊(duì)伍產(chǎn)生一種危機(jī)感，有助于盤活整個(gè)班主任隊(duì)伍。

（2）持證上崗制

無論哪一個(gè)崗位，都有著一定的技術(shù)要求，例如司機(jī)需要有駕駛證才能夠上崗，會計(jì)從業(yè)人員需要有會計(jì)資格證。那么學(xué)校也可以對班主任設(shè)置一定的上崗要求。例如，師德修養(yǎng)、管理理念、學(xué)生的認(rèn)可度、社會的接納度等等，學(xué)?？梢詮倪@幾方面來考察班主任，如果教師能夠在這幾方面做到位，才讓他們參與到班主任隊(duì)伍的競選之中。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)中，還存在著一定的問題，如缺乏良性的競爭機(jī)制、過于重視紀(jì)律管理等，這導(dǎo)致一些班主任缺乏工作激情，影響了班級的有效管理。因此，在今后的班主任隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校需要將“鯰魚效應(yīng)”引入到其中，要讓非文化學(xué)科的教師參與進(jìn)來，讓他們來充當(dāng)“鯰魚”，對原先班主任隊(duì)伍造成沖擊；并建立一個(gè)有效的競選機(jī)制，以盤活整個(gè)班主任隊(duì)伍。如此一來，就能夠提高班級的管理效率，繼而推動學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。