論怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

劉麗容

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。通過長期的教學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉，就能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)也能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力，把數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，教師還要適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A，G424.21???????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0245-01

新課程實(shí)施改革以來，要求人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。進(jìn)行課堂有效教學(xué)，使課堂教學(xué)有效化，就必須弄清楚什么是有效教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。一些教師在教學(xué)中花了很多精力，但不得法，如何進(jìn)行有效教學(xué)，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、快樂導(dǎo)入，活躍課堂

“良好的開端是成功的一半”。因此，我們?cè)谥v授每一個(gè)新知識(shí)的初始階段，可以通過猜想、謎語、故事等兒童喜聞樂見的多種形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，成為“樂之者”。例如在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，上課伊始，我設(shè)計(jì)了師生比賽活動(dòng)。一提到比賽，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，首先我隨便說幾個(gè)數(shù)讓學(xué)生判斷這些數(shù)能不能被2或5整除，學(xué)生聽了我說的數(shù)立即飛快地用筆計(jì)算起來，一會(huì)兒，有的學(xué)生算完了，驕傲地向全班匯報(bào)著答案，結(jié)果全對(duì)了，這個(gè)學(xué)生臉上露出了勝利的喜悅，于是學(xué)生急著要考老師，我說：“好吧，誰來出題？”班上的“小機(jī)靈”立刻大聲地說“258”，我隨口答道：“258能被2整除，但不能被5整除?！睂W(xué)生們驗(yàn)證后，用驚奇的目光看著我，接著又連續(xù)有幾個(gè)“嗄小子”不服地說出一些四位數(shù)、五位數(shù)，想難住老師，我都對(duì)答如流。學(xué)生們分別驗(yàn)證后更驚訝了，于是，我趁勢問道：“你們想知道老師為什么判斷的這么快嗎？猜猜老師有什么秘密武器？”一個(gè)“猜”字激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的需要和渴望，在學(xué)生高昂的求知欲望中導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

二、激活知識(shí)，促進(jìn)探究

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識(shí)，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí)。例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過程，通過教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。

三、豐富情感，轉(zhuǎn)變態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力，品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！彼詳?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。

四、尊重個(gè)體，加強(qiáng)實(shí)踐

由于先天素質(zhì)和后天的環(huán)境影響的不同，不同的學(xué)生個(gè)體間存在著較大的差異性。課堂作為有著各種差異的學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場所，顯然在客觀上很難滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有些學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)可能對(duì)某些學(xué)生是適合的但對(duì)另一類學(xué)生卻不一定適合。因而在教學(xué)過程中必須充分了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，研究每個(gè)學(xué)生的背景、興趣、優(yōu)勢智力所在，努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，使每一學(xué)生都能自由選擇并進(jìn)行一種最適合于他自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如教學(xué)長方形面積公式時(shí)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：有一張長方形的紙，長4分米，寬3分米，要求用平方分米的面積單位量出這張長方形紙的面積是多少平方分米。進(jìn)而推導(dǎo)出長方形的面積與它的長、寬有什么關(guān)系。課前有意識(shí)地讓每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)備6個(gè)邊長1分米的小正方形，不夠擺滿整個(gè)長方形。這樣在推導(dǎo)公式的過程，就會(huì)有三種方法：第一種方法，學(xué)生不用小正方形擺，因?yàn)橐阎L方形的長4分米，寬3分米，發(fā)揮想象力就可以知道每排擺幾個(gè)和需要擺幾排;第二種方法，只擺出一排一列，再發(fā)揮空間想象力，也可以知道每排擺幾個(gè)和需要擺幾排;第三種方法，與他人合作，或主動(dòng)向其他同學(xué)借來一些小正方形，把小正方形放在一起擺，擺滿整個(gè)長方形后，就能知道長方形的面積是多少平方分米。動(dòng)手操作之前，可提出一個(gè)建議：你們可以用學(xué)具擺，也可以不用。這個(gè)建議好像無足輕重，實(shí)際上是教師在為不同層次的學(xué)生尋找“最近發(fā)展區(qū)”，促使他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的方法，學(xué)生的個(gè)性將得到較大發(fā)展，潛能得到一定程度的挖掘。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，使課堂活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略.新課程：小學(xué)，2011.