如何指導(dǎo)小學(xué)生修改作文之我見(jiàn)

劉彩文 文金華

摘 要 好文章是改出來(lái)的。古今中外，試問(wèn)有哪一篇名作不是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改出來(lái)的呢？唐宋八大家之一的王安石，對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，幾經(jīng)斟酌、修改才定下來(lái);魯迅對(duì)散文《藤野先生》的修改達(dá)到160多處。種種事實(shí)證明：“文章不厭百回改?！?/p>

關(guān)鍵詞 指導(dǎo);修改;作文

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0243-01

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生修改作文是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，要教給學(xué)生修改作文的方法，為了讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，提高他們修改文章的能力，我做了一些膚淺的探究?，F(xiàn)在就“如何指導(dǎo)小學(xué)生修改作文”這一問(wèn)題談?wù)勎业囊?jiàn)解。

一、教給學(xué)生修改的知識(shí)和方法

人們常說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。在學(xué)生修改前，教師必須給他們提供必要的寫作知識(shí)，如中心是否明確，重點(diǎn)是否突出等等。這樣，讓學(xué)生在感性地品讀文章背后多一些理性的思考，有助于領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊?guī)律。然后，教師要讓學(xué)生明確修改的范圍和要求。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生做到以下幾個(gè)方面的工作。

（一）看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)別字，用筆圈出并訂正。

（二）看同學(xué)的作文是否有病句，加以改正。

（三）看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的地方，用筆劃出，并改正。

（四）看同學(xué)的作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對(duì)語(yǔ)句特色、寫作特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）把你認(rèn)為寫得好的句子用～～～～標(biāo)明。

（六）給同學(xué)的作文加上你的評(píng)語(yǔ)，并中肯地打上表示等級(jí)的A、B、C。

通過(guò)生生互改，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高作文水平和評(píng)改作文的能力，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

二、范例啟發(fā)，習(xí)作引路

學(xué)生初次修改時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無(wú)從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會(huì)不可言傳，因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過(guò)教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取的范例要切合學(xué)生的實(shí)際，不能一味求深求高求多。范例啟發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的能力，有利于逐步提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，采用范例也要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

三、修改要有針對(duì)性，不能面面俱到

作文修改的范圍比較廣，不應(yīng)每次都面面俱到，沒(méi)有針對(duì)性的修改容易使學(xué)生浮躁，不利于留下深刻的印象。那么，如何確定本次修改的重點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以根據(jù)本單元的習(xí)作訓(xùn)練要求來(lái)確定，可以根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題來(lái)確定。重點(diǎn)的確定最好能形成一個(gè)體系，服從本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的計(jì)劃，從而由點(diǎn)到面，最終提高從整體上提高學(xué)生的寫作水平。

四、激發(fā)興趣，重視評(píng)價(jià)

興趣是最好的老師，信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生感受到修改的樂(lè)趣，要讓學(xué)生明白修改的重要性。每次修改后，教師應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評(píng)價(jià)，可以在同桌、小組、全班進(jìn)行交流，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)待學(xué)生的批改，教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)。學(xué)生修改的精妙的地方，應(yīng)用肯定的符號(hào)給予表?yè)P(yáng)，也可以作為范例來(lái)評(píng)講。教師還可以多介紹一些中外名作家推詞敲句的經(jīng)典故事，組織一些有關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的修改，教師不能聽(tīng)之任之，應(yīng)重視評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)到位及時(shí)，有利于提高訓(xùn)練效果，有利于培養(yǎng)興趣。

我相信，只要能長(zhǎng)期、有系統(tǒng)、有針對(duì)性地堅(jiān)持下去，就能逐步提高小學(xué)生的作文水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

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