汲取教材營(yíng)養(yǎng) 以寫(xiě)引領(lǐng)閱讀

章珍君

摘 要 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)往往偏重內(nèi)容分析，寫(xiě)作訓(xùn)練拋開(kāi)范文技巧。從教材中汲取營(yíng)養(yǎng)，用寫(xiě)作引領(lǐng)帶動(dòng)閱讀，既可強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，又能激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 閱讀;寫(xiě)作;引領(lǐng);技巧

中圖分類號(hào)：G252.17，G212.2，G833????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0212-01

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）讀寫(xiě)相對(duì)分離。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)幾乎變成了對(duì)課文的肢解，而作文教學(xué)往往另起爐灶，讀寫(xiě)相對(duì)分離。目前比較流行的一些教學(xué)設(shè)計(jì)參考資料，無(wú)外乎由“解題”、“理解字詞”、“感知文意”、“把握文脈”、“內(nèi)容賞析”、“品味語(yǔ)言”、“手法鑒賞”、“疑難探究”等構(gòu)成，對(duì)文本的分析還存在支離破碎甚至重復(fù)繁贅的現(xiàn)象，悖逆于語(yǔ)文學(xué)科重感悟、重實(shí)踐、重審美的要求。

（二）寫(xiě)作教學(xué)困惑。由于過(guò)分肢解課文，原本情感豐富、富于靈性、催人感奮、誘人遐想的文本在解剖式的知識(shí)灌輸中變得索然寡味，因此教師花了很多時(shí)間講解，學(xué)生卻“百讀而厭”，作文時(shí)絞盡腦汁干著急，把作文看得過(guò)于神秘，甚至畏懼作文;教師想盡千方百計(jì)指導(dǎo)作文，但學(xué)生作文水平老是提不高，種種寫(xiě)作知識(shí)都顯得很空洞，種種妙法都感到很不妙，語(yǔ)文老師也對(duì)作文教學(xué)感到困惑。

二、寫(xiě)作引領(lǐng)閱讀的可行性

（一）“動(dòng)機(jī)理論”為寫(xiě)作引領(lǐng)閱讀提供了理論依據(jù)。動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體行為、維持這種行為，并使這種行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)。

人們做任何事情，都是一定的動(dòng)機(jī)使然。學(xué)習(xí)繪畫(huà)是為了自己能繪畫(huà)、把畫(huà)畫(huà)好，練習(xí)書(shū)法是為了把字寫(xiě)得漂亮。學(xué)習(xí)寫(xiě)作不一定都能成名成家，但提高寫(xiě)作能力、發(fā)展自我是毋庸置疑的。學(xué)生一旦有了明確的寫(xiě)作意識(shí)，就會(huì)在心底變?yōu)榫毠P的激情和使命感，從而驅(qū)使他調(diào)動(dòng)意志的力量，通過(guò)各種手段和途徑去克服困難，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐為寫(xiě)作引領(lǐng)閱讀奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。古來(lái)善寫(xiě)者皆善讀。當(dāng)今有不少語(yǔ)文老師在“讀寫(xiě)結(jié)合”、“以寫(xiě)促讀”的教學(xué)研究和實(shí)踐中探索出一些成功經(jīng)驗(yàn)，取得可喜成績(jī)。事實(shí)證明，寫(xiě)作并非單純的寫(xiě)作，寫(xiě)作者并不輟于閱讀。以寫(xiě)作引領(lǐng)閱讀是完全可行的。

三、以寫(xiě)作引領(lǐng)閱讀的方法步驟與內(nèi)容形式

以寫(xiě)作引領(lǐng)閱讀，就是以學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、獲得寫(xiě)作靈感、準(zhǔn)備寫(xiě)作行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)、帶動(dòng)、導(dǎo)向自覺(jué)、探究的閱讀行為。導(dǎo)向閱讀的自覺(jué)與深入，引導(dǎo)閱讀的方向，推動(dòng)閱讀的行動(dòng)或發(fā)展。

（一）基本步驟

（1）明確寫(xiě)作要求。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)明確寫(xiě)作的文體、內(nèi)容、技巧、重點(diǎn)等。

（2）閱讀借鑒文本。我國(guó)的語(yǔ)文教材，匯聚了古今中外的名篇佳作、各體精華，久經(jīng)歲月磨練，膾炙人口，融自然美、生活美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、情操美于一體，是一個(gè)璀璨奪目的世界，歷朝歷代，傳誦不衰，常讀常新，具有很強(qiáng)的規(guī)范性和示范性。我們所談的各種寫(xiě)作技巧，幾乎能從選入課本的經(jīng)典文章中找到樣品或蹤跡源頭。只要抱以“古為今用、洋為中用、去粗取精、去偽存真”的態(tài)度去閱讀借鑒，是比隨意讀破萬(wàn)卷還要有益的。學(xué)生通過(guò)閱讀借鑒，就會(huì)很快掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。

（3）學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐。結(jié)合閱讀的寫(xiě)作實(shí)踐，不一定都要安排寫(xiě)大作文，可以寫(xiě)片斷甚至寫(xiě)一句話，根據(jù)情況而定。形式也應(yīng)力求多樣。目的在于消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，記述點(diǎn)滴所得，表達(dá)感悟與創(chuàng)造發(fā)揮。

（4）習(xí)作講評(píng)活動(dòng)。以寫(xiě)作引領(lǐng)閱讀的最終成果是習(xí)作。學(xué)生習(xí)作情況，既反映寫(xiě)作功底，又能反映對(duì)文本的理解和感悟程度。要通過(guò)習(xí)作講評(píng)，來(lái)糾正對(duì)文本的理解偏差和失誤，彌補(bǔ)閱讀中的疏漏，強(qiáng)化閱讀層次，培養(yǎng)感知能力和思維能力。

（二）方式方法

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想。喜歡寫(xiě)作的人都會(huì)有這樣的感受，在閱讀活動(dòng)中，會(huì)因某些情節(jié)或內(nèi)容突然引發(fā)聯(lián)想、想像，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，欣然命筆。因此，這種不僅僅為了了解或理解而閱讀的閱讀十分有效。

（2）引導(dǎo)借鑒，拾取珍奇，教給技法，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的，最重要的是學(xué)以致用。中學(xué)語(yǔ)文課文，包羅寫(xiě)作技法萬(wàn)象，而且皆為成功典范。學(xué)生雖然有了寫(xiě)作材料，“怎么寫(xiě)”卻往往大傷腦筋，苦于找不到“高人”指點(diǎn)迷津。而古今中外的“高人”都在他們身邊，他們卻看不到。他們往往只重理解，只會(huì)欣賞，不會(huì)借鑒?；蛞蛩究找?jiàn)慣，舍近求遠(yuǎn)。課文可借鑒的技法是多方面的，包括審題擬題、立意構(gòu)思、結(jié)構(gòu)布局、選材剪裁、表現(xiàn)手法，等等。

（三）內(nèi)容形式

寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)該靈活多樣。不必強(qiáng)求寫(xiě)整篇作文，可以寫(xiě)片斷，甚至一句話。這樣既可以避免時(shí)間的限制，又可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的寫(xiě)作能力。片斷寫(xiě)作，可以連綴詞語(yǔ)造句寫(xiě)話、將優(yōu)美詞句嵌入作文品味語(yǔ)言、仿照精彩語(yǔ)段學(xué)寫(xiě)句式、引用化用古詩(shī)詞培養(yǎng)語(yǔ)感能力、與作品中人物對(duì)話溝通。其他片斷寫(xiě)作有片斷聯(lián)想、人物景物事件片斷、語(yǔ)言創(chuàng)新片斷、頓悟靈感片斷、專題活動(dòng)講話片斷、人物訪問(wèn)片斷，等等。結(jié)合閱讀教學(xué)安排的整篇作文也應(yīng)該是靈活多樣的，才有利于訓(xùn)練學(xué)生的多種寫(xiě)作能力，這也正是新課標(biāo)的要求?？筛鶕?jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生寫(xiě)作，諸如讀后感、心得體會(huì)、短評(píng)，縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，編課本劇，為人物寫(xiě)悼詞等等。個(gè)人長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐表明，從教材中汲取營(yíng)養(yǎng)，用寫(xiě)作引領(lǐng)帶動(dòng)閱讀的課堂策略是十分有效的。純粹的閱讀教學(xué)，往往有一部分學(xué)生心不在焉。書(shū)面表達(dá)能力提高了，各種語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)相應(yīng)提高。寫(xiě)作能力的提高，又能增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，為終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法?！苯處熢诰唧w教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力探索研究，多渠道、多途徑地“為了一切學(xué)生的發(fā)展”而開(kāi)展教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有用人才的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（Z）.