小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略探究

楊至堯

摘 要 在新課程改革的背景下，更加注重對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而情感教育作為學(xué)生全面培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，起重要性得到了進(jìn)一步的顯現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展和良好情感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中，教師在加強(qiáng)對(duì)于文化基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，也要側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情感教學(xué)的培養(yǎng)。真正打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式中情感教育與知識(shí)教學(xué)相分離的弊端，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)講授與學(xué)生情感能力提升緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，既能學(xué)習(xí)到具體的數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容，又能形成良好的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;能力提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0157-01

情感教育雖然屬于德育教育中的一部分，但是對(duì)于學(xué)生情感能力的培養(yǎng)是不能單純依靠德育教育進(jìn)行的，而是要將情感教育落實(shí)到日常學(xué)校各科目教學(xué)的課堂實(shí)踐中。數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合，并不是要削弱知識(shí)講授在課堂教學(xué)中的地位，而是要將情感教學(xué)引導(dǎo)有機(jī)的滲透到學(xué)生的知識(shí)講授中，真正在數(shù)學(xué)課堂上做到知識(shí)教學(xué)與情感教學(xué)相互促進(jìn)、相輔相成。這樣的教學(xué)形式就可以從根本上消除學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥性和呆板性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效提升自己的情感體驗(yàn)，慢慢感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

一、引導(dǎo)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感認(rèn)識(shí)

小學(xué)教學(xué)階段不同于初中、高中知識(shí)教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力還都有所欠缺，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)講授和情感能力培養(yǎng)時(shí)，不能單純依靠學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)理解和探究，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程就是要在具體知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)主體之間搭建起一座情感學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身的情感認(rèn)知，在有效的情感感知中加深對(duì)于具體數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生情感教育的過(guò)程需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從自己日常課堂學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴做起增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感重要性認(rèn)知。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“混合運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課數(shù)學(xué)知識(shí)具體講授時(shí)，給予學(xué)生清晰強(qiáng)調(diào)出本課知識(shí)的內(nèi)容、算法、注意事項(xiàng)，讓班級(jí)學(xué)生在頭腦中對(duì)本課的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)整體性的全面印象。然后，教師要給予班級(jí)學(xué)生在黑板上寫(xiě)幾道有關(guān)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的練習(xí)題，讓班級(jí)學(xué)生仔細(xì)思考進(jìn)行作答，并在沒(méi)到數(shù)學(xué)題目的解答中清晰寫(xiě)出詳細(xì)的答題步驟。教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生的練習(xí)題目作答結(jié)果和步驟進(jìn)行檢查，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，幫助學(xué)生及時(shí)改正。最后，教師要加強(qiáng)情感引導(dǎo)，讓學(xué)生從本課知識(shí)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到無(wú)論做什么事都要按照一定的順序，按部就班的去做事才能取得正確的答案。

二、生活化教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)情感感知能力

俗話(huà)說(shuō)“知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活”，無(wú)論在什么科目的知識(shí)教學(xué)中都離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化引導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識(shí)本就是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)門(mén)類(lèi)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活化情感感知力的鍛煉必不可少。這樣的教學(xué)方法應(yīng)用，就可以大大拉近學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間的距離，消除學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中的陌生感，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加熟悉、更加親切，那么學(xué)生的情感感知能力自然也就會(huì)得到大幅度的提升了，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“元、角、分”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展生活情景展示的形式，選取班級(jí)學(xué)生扮演商人和顧客，利用本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交易演示。然后，在學(xué)生進(jìn)行情景演示過(guò)程中，教師要一邊認(rèn)真觀(guān)看學(xué)生的情景體驗(yàn)，一邊總結(jié)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后，教師在給予班級(jí)學(xué)生集中講授出本課重難點(diǎn)知識(shí)后，要同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，并在以后的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)采用生活化的學(xué)習(xí)方法。

三、實(shí)踐教學(xué)，在情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)中鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，既是新課改學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃中的主要教學(xué)要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)科目課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感培養(yǎng)存在著密切的關(guān)聯(lián)，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間能力，才能更加深入的增強(qiáng)自己的情感能力。在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，引導(dǎo)學(xué)生積極將自己的課堂知識(shí)所學(xué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“圓柱與圓錐”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在講授完本課的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)后，要求班級(jí)學(xué)生拿出白紙親手制作出圓柱和圓錐模型。然后，讓學(xué)生在同底等高圓柱與圓錐實(shí)踐制作中，計(jì)算兩個(gè)立體模型表面積和體積，比較兩者之間有哪些區(qū)別。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身的情感體驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)中，要始終做到與文化知識(shí)講授相結(jié)合，通過(guò)多樣課堂教學(xué)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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