基于施工企業(yè)導師指導的小組多工地施工實習模式研究

杜婷 孫峻 宋協(xié)清

摘要：文章提出了實習小組多工地交叉施工生產(chǎn)實習的新模式。該實習模式是指在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)，實習小組選擇多個不同施工進度的工地進行現(xiàn)場實習。該實習模式能使學生全面熟悉項目從基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)和裝飾裝修工程施工的全過程，解決了在單個工地實習存在的一些問題。此外，在實習過程中，施工企業(yè)導師能全過程指導學生，使學生快速了解工程概況和關(guān)鍵施工技術(shù)。文章還介紹了這種施工實習模式實施的程序和特點，并與傳統(tǒng)分散實習模式進行了對比，實證研究表明小組多工地實習模式實習效果較好。

關(guān)鍵詞：施工實習;施工企業(yè)導師;實習小組;多工地;實習模式

中圖分類號：G6420;TU文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2018）06-0133-04

新工科建設(shè)是工程教育的重大改革。為了適應新技術(shù)和新經(jīng)濟的發(fā)展對工程人才培養(yǎng)提出的新要求，土木工程專業(yè)作為典型的傳統(tǒng)工科專業(yè)，應改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學內(nèi)容，積極探索和創(chuàng)新施工實習模式，提升土木工程專業(yè)施工實習等實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，以培養(yǎng)適應時代需求并具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才[1]。

一、傳統(tǒng)分散施工生產(chǎn)實習面臨的問題

（一）學生實習時間短，實習內(nèi)容不全面

傳統(tǒng)的施工生產(chǎn)實習一般安排四周左右。學生在規(guī)定的時間內(nèi)一般只會在一個工地上實習，而實習期間工地大部分都在進行主體結(jié)構(gòu)的標準層施工。學生在施工現(xiàn)場的實習內(nèi)容一般只涉及鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等，一個標準層的施工大概需要一周左右時間，后面幾周實習內(nèi)容基本與第一周相同。這樣一來學生在實習中很難接觸土方工程、基礎(chǔ)工程、防水工程和裝飾工程等的施工，難以保證實習內(nèi)容的全面、系統(tǒng)和完整[2]。

（二）難以及時有效解決學生在施工現(xiàn)場的問題

傳統(tǒng)實習模式中，學生在實習工地上一般沒有固定的施工企業(yè)指導教師。即使有，在施工現(xiàn)場指導的教師一般為項目經(jīng)理、項目技術(shù)負責人、項目技術(shù)專業(yè)負責人等，他們現(xiàn)場工作非常繁忙，無法保證為學生提供悉心的指導，客觀上造成施工現(xiàn)場的指導流于形式，學生在實習施工現(xiàn)場遇到的問題往往得不到及時有效的解決。

（三）學習氛圍欠佳，實習效果較差

傳統(tǒng)分散實習由于施工現(xiàn)場條件限制，再加上在工地實習的學生較多，許多實習學生在工地沒有固定的辦公室，施工單位無法提供實習辦公場地給學生;出于學生安全考慮，施工單位也很少安排學生做一些實際的工作，實習學生一般僅僅做一些測量放線、簡單計量、資料整理等簡單事情，學生對關(guān)鍵施工工藝和施工技術(shù)的控制涉及不深。更有不少學生到工地現(xiàn)場后經(jīng)常是走馬觀花，，施工實習基本流于形式，實習學習的氛圍不佳，實習效果也不理想。

二、施工企業(yè)導師指導的小組施工實習模式的內(nèi)涵及優(yōu)點

（一）施工企業(yè)導師指導的小組多工地施工實習模式內(nèi)涵

實習小組是指由對現(xiàn)場施工感興趣、學習主動積極的學生組成實習小組，每組人數(shù)6～8人[3]。實習小組在現(xiàn)場的實習主要由施工企業(yè)導師指導，施工企業(yè)導師像師傅帶徒弟一樣全程指導實習學生，面對面地向?qū)W生介紹工程概況、施工新技術(shù)、施工工藝以及施工關(guān)鍵技術(shù)等，并現(xiàn)場答疑解惑。

不同于流動交叉式實習[4]，多工地同時實習，需要在施工實習前先聯(lián)系8～12個施工工地，并制定具體實習計劃，以1天為時間單元，每個時間單元在一個施工工地實習。以一周6天為周期（休息1天），根據(jù)施工工地情況安排在不同施工工地實習。每周循環(huán)，連續(xù)實習4周。

校外施工企業(yè)導師可以由校企聯(lián)合聘請[5]，也可以由學生自己聯(lián)系工地現(xiàn)場管理和技術(shù)人員擔任，主要是施工經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理、項目技術(shù)負責人和項目專業(yè)技術(shù)負責人。學校和接收學生實習的施工單位開展校企合作，學校為施工企業(yè)在技術(shù)服務(wù)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生和施工企業(yè)技術(shù)人員進修、培訓等方面提供支持，并定期邀請施工企業(yè)技術(shù)人員來校進行學術(shù)講座和施工技術(shù)專題報告，使學校師生及時了解施工一線的最新專業(yè)發(fā)展信息[6]。

（二）施工企業(yè)導師指導的小組多工地施工實習模式的優(yōu)點

1.實習內(nèi)容全面

實習期間，一般每天安排一個工地實習，這樣學生可以在8～12個工地實習。由于不同工地往往處于不同的施工階段，因此，實習學生可以學習不同施工階段的工程專業(yè)知識，了解施工各階段的主要工種，與傳統(tǒng)單一的實習相比，該實習模式的實習內(nèi)容要豐富全面得多。

2.有指定的施工企業(yè)導師負責實習指導

每個實習工地都有指定的施工企業(yè)導師，明確要求其全過程帶隊指導學生實習。有了施工企業(yè)導師面對面的現(xiàn)場指導，學生能很快熟悉工程概況和關(guān)鍵施工技術(shù)，遇到問題也能夠及時有效地得到解決，有助于學生對實習工地和實習內(nèi)容有一個全面、系統(tǒng)和深入的認識。

3.充分調(diào)動實習小組學生的積極性

充分發(fā)揮學生的主觀能動性。聯(lián)系工地、制定計劃、具體實施等工作，全部交由施工實習小組學生負責。在此過程中，學生可以直接獲得對不同工地施工現(xiàn)場的認識和了解，特別是通過與一線施工企業(yè)導師的面對面交流，能大大激發(fā)學生的學習熱情、專業(yè)興趣和職業(yè)使命感，收到預期的實習效果。

三、實習小組施工生產(chǎn)實習模式實施的程序和措施

（一）施工企業(yè)導師指導的實習小組多工地施工實習模式流程

實習小組在施工進度不同的多個工地交叉實習，施工實習流程一般按圖1進行。

（二）施工企業(yè)導師指導的小組多工地施工實習模式的特點

1.確定實習工地是實現(xiàn)實習目標的前提

該實習模式要求有一定數(shù)量的不同施工進度的施工工地，選擇和確定可實習的施工工地是實施該實習模式的前提條件。出于現(xiàn)場安全方面因素的考慮，大部分施工企業(yè)不愿意接收在校學生實習，工地實習資源相對不足。因此，學?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合尋求實習工地資源，或者實習小組成員通過教師、親戚、朋友等私人關(guān)系聯(lián)系實習工地。在選擇工地時，盡量挑選有不同功能、不同結(jié)構(gòu)形式和處于不同施工階段的工地。

2.施工企業(yè)導師的指導是提升實習效果的核心

實習小組在每一個工地實習時間較短，施工企業(yè)導師全程指導實習小組是可行的。在實習中，施工企業(yè)導師通過全過程指導發(fā)揮核心作用，要求實習小組學生能夠理論聯(lián)系實際，及時理解消化土木工程施工課堂所講授知識，確保實習效果。

3.實習小組成員的積極性和良好的組織能力是實習的關(guān)鍵

在聯(lián)系實習工地和施工企業(yè)導師方面除學校教師提供必要的幫助外，整個實習過程

要求實習小組成員自行完成所有實習工作，包括聯(lián)系工地和施工企業(yè)導師、編制周密的實習計劃、現(xiàn)場實習組織管理等。參與實習的一般是即將大四的學生，具有一定的組織和對外溝通協(xié)調(diào)能力，能夠勝任整個實習活動的組織管理工作。

四、小組多工地集中實習模式和傳統(tǒng)分散實習模式的比較

小組多工地集中實習模式和傳統(tǒng)分散實習模式在諸多方面存在不同[7-8]，具體見表1。

五、結(jié)語

多屆學生施工實習證明，施工企業(yè)導師指導的小組多工地實習模式能充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的組織能力和溝通能力，發(fā)揮施工企業(yè)導師現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，真正將實習落到了實處，能切實有效地提升施工實習效果，能滿足當前新工科教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻：

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