關(guān)于土力學(xué)與基礎(chǔ)工程全英文課程建設(shè)的探討

莫品強(qiáng)

摘要：在“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)下，中國高等教育國際化發(fā)展需求促進(jìn)了全英文授課的專業(yè)課程建設(shè)，同時也給土木工程專業(yè)帶來了為國內(nèi)外重大工程項(xiàng)目建設(shè)作貢獻(xiàn)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章針對土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程特點(diǎn)，探討了課程的現(xiàn)狀與存在的問題，指出全英文課程建設(shè)的必要性，并從課程內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)方式、考核模式等方面提出了關(guān)于課程建設(shè)的措施，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)著重于講解土力學(xué)基本原理及相關(guān)章節(jié)的知識串聯(lián)，制作自學(xué)式課件，建議采取分級教學(xué)的方式、循理而析的教學(xué)方法及“柔性”與“剛性”并舉的考核模式。

關(guān)鍵詞：全英文課程;土力學(xué)與基礎(chǔ)工程;自學(xué)式課件

中圖分類號： G6423;TU43文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2018）06-0126-07

一、課程建設(shè)的意義

為進(jìn)一步促進(jìn)中國高等教育國際化發(fā)展，充實(shí)國際化辦學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，各高校不斷推進(jìn)全英文授課專業(yè)課程建設(shè)工作[1]。全英文課程建設(shè)的意義不僅在于培養(yǎng)國內(nèi)符合全球化發(fā)展需要的高級專業(yè)人才，也能提升高等教育國際影響力，從而擴(kuò)大國際學(xué)生規(guī)模，提高國際專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，土木工程專業(yè)迎來了為國內(nèi)外重大工程項(xiàng)目建設(shè)作貢獻(xiàn)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，借此也可擴(kuò)大中國高等教育的影響力[3]。因此，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程開展全英文教學(xué)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基本知識的同時，提高以專業(yè)知識為背景的英語聽說讀寫等能力，以滿足全球化社會對具有高水平土木工程專業(yè)知識和良好專業(yè)英語交際與應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才的需要。另外，全英文課程建設(shè)的另一目的還在于使學(xué)生充分了解巖土工程領(lǐng)域國際前沿研究熱點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)本科教學(xué)與國際接軌，培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才，對高等教育的國際化交流具有十分重要的推動作用和現(xiàn)實(shí)意義[4]?；谕亮W(xué)與基礎(chǔ)工程的課程特點(diǎn)和建設(shè)現(xiàn)狀，探討了全英文課程建設(shè)，提出了課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議和措施，為土木工程專業(yè)相關(guān)課程的全英文課程建設(shè)提供借鑒，體現(xiàn)了其應(yīng)有的理論價值和實(shí)踐意義。

二、課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

（一）課程特點(diǎn)

土力學(xué)與基礎(chǔ)工程（Soil Mechanics and Foundation Engineering）是高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科生必修的專業(yè)主干課程，主要研究土的工程性質(zhì)，并應(yīng)用土力學(xué)基本原理解決工程問題。其課程內(nèi)容包括土的組成、物理性質(zhì)、土的強(qiáng)度、土壓力、地基承載力、地基處理、樁基礎(chǔ)、基坑工程等基本理論、方法與技術(shù)，為建筑物基礎(chǔ)的安全與穩(wěn)定提供理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)依據(jù)，因此，國內(nèi)外高校都十分重視對該門課程的教學(xué)[5-8]。課程原本由土力學(xué)和地基與基礎(chǔ)工程這兩門課合并而來。通過學(xué)習(xí)土力學(xué)基本設(shè)計(jì)原理，掌握基礎(chǔ)工程的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合工程實(shí)例分析，提高學(xué)生在基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。然而，由于課程涉及的內(nèi)容廣泛，研究對象與一般建筑物的聯(lián)系并不直觀，學(xué)習(xí)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程并不是一件容易的事。土力學(xué)的理論學(xué)習(xí)常伴隨著工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此，科學(xué)的教學(xué)方法對土力學(xué)與基礎(chǔ)工程的教與學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

（二）課程現(xiàn)狀

目前，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程以課堂講授為主，輔以問答式、討論式和工程案例式教學(xué)手段。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力和分析解決問題的能力，為今后面對各類基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)與施工提供必要的知識儲備，并為未來從事科學(xué)研究和專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在全球化發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)開始顯現(xiàn)出以下幾個弊端：（1）教學(xué)內(nèi)容與國際脫軌。僅以國內(nèi)的巖土工程問題為背景學(xué)習(xí)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程，學(xué)生欠缺對國際上相關(guān)領(lǐng)域的了解;（2）專業(yè)名詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。由于土力學(xué)與基礎(chǔ)工程的發(fā)展而產(chǎn)生的不同新名詞被不同的學(xué)者翻譯為各種版本，導(dǎo)致中文的專業(yè)名詞不能統(tǒng)一;（3）學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)國際化的大環(huán)境。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，難以融入國際化的土木行業(yè)。因此，有必要開展各個專業(yè)的全英文課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐，其中也包括土力學(xué)與基礎(chǔ)工程。近年來，中國也開始意識到國際化的重要性。例如，同濟(jì)大學(xué)于2011年啟動了土力學(xué)的雙語和全英課程建設(shè)，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院2012年開設(shè)了土力學(xué)與基礎(chǔ)工程英文實(shí)驗(yàn)班[9]，香港大學(xué)岳中琦教授提出巖土力學(xué)英語授課自然圖像思維法等。隨著全球化的發(fā)展，全英文課程教學(xué)是必然趨勢。然而，學(xué)生英語水平的差異、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程本身的復(fù)雜性、國內(nèi)本科生和留學(xué)生思維方式的差異等問題導(dǎo)致目前仍難以全面推廣全英語教學(xué)。

中國礦業(yè)大學(xué)一直致力于國際化人才的培養(yǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)模式的探索和改革。國際學(xué)院于2011年成立，以培養(yǎng)具有國際視野和全球競爭力的高級專門人才為辦學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大來華與出國留學(xué)規(guī)模，創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)模式，努力將國際學(xué)院打造成中國礦業(yè)大學(xué)高水平辦學(xué)、國際化人才培養(yǎng)和對外教育合作交流的重要基地和中外文化傳播與交流的重要載體。針對土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)國際化發(fā)展的需求，開展全英文教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革的方向之一。土力學(xué)與基礎(chǔ)工程是學(xué)校土木工程本科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在土木類教學(xué)中有著極其重要的地位。目前，土木工程專業(yè)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程采用中文教學(xué)，總學(xué)時為56學(xué)時，其中理論教學(xué)50學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時。國際學(xué)院每年都邀請外教進(jìn)行授課，選修土力學(xué)的學(xué)生有機(jī)會參加英語課程學(xué)習(xí)，2016年學(xué)校邀請了澳大利亞格里菲斯大學(xué)的Mark Bolton教授講授了土力學(xué)課程。然而，聘請外教給學(xué)生上課，在實(shí)際操作過程中總是碰到各種各樣的問題。首先，外教授課畢竟使學(xué)院在經(jīng)濟(jì)上承受一定的壓力，不能常年聘請。其次，臨時課程的時間安排會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)規(guī)劃。此外，不同的思維方式可能使學(xué)生只提高了英語水平，而對土力學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有起到預(yù)期效果。

隨著學(xué)校大力引進(jìn)海外學(xué)者從事科研和教學(xué)工作，開設(shè)更多全英文課程的條件已經(jīng)成熟。作為高校教師，必須不斷獲取新知識，才能跟上時代的發(fā)展。從學(xué)生角度來講，本科生的英文水平也逐漸提高，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，全英文課程給了他們一個多元化的選課機(jī)會，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)高素質(zhì)、能參與國際競爭的人才。土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的授課對象是土木工程專業(yè)大三上學(xué)期的學(xué)生，處于該階段的學(xué)生已具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定的英語水平，英語聽說讀寫能力相對較強(qiáng)，這為開展全英文教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，開展土力學(xué)與基礎(chǔ)工程全英文課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐十分必要。

（三）存在的問題分析

土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的特點(diǎn)在于兼具理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性，教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中存在顧此失彼，把握不住重點(diǎn)等問題。筆者在中國礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木工程學(xué)院的課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下主要問題：

1.教學(xué)內(nèi)容和教材

由于本課程的專業(yè)特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程教材、課件內(nèi)容過于“充實(shí)”，想在50學(xué)時的課程中覆蓋所有內(nèi)容，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。學(xué)生在沒有掌握土力學(xué)基礎(chǔ)理論的情況下很難理解基礎(chǔ)工程中涉及的設(shè)計(jì)原理。目前，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程的英文教材很多，如《Craigs Soil Mechanics》《Soil Mechanics： Concepts and Applications》《A Guid to Soil Mechanics》《Offshore Geotechnical Engineering》 《Principles of Foundation Engineering》 《Soil Mechanics and Foundations》等。然而，眾多的英文原版教材與國內(nèi)大多數(shù)的土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的知識體系仍然存在一定差別。因此，選擇合適的英文教材需綜合考慮中英文課程大綱、學(xué)時以及學(xué)生的外語水平等。

2.從雙語教學(xué)到全英文教學(xué)

由于選課學(xué)生的英語水平參差不齊，難以保證教學(xué)效果。因此，從雙語教學(xué)向全英文教學(xué)過渡是目前高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是建設(shè)“一流”學(xué)科的重要指標(biāo)。然而，全英文教學(xué)使學(xué)生接受專業(yè)知識的程度受到限制，英語水平稍差的學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。全英文教學(xué)對于教師也有更高的要求，給全英文教學(xué)的推廣帶來較大挑戰(zhàn)。如何在提高學(xué)生外語能力的同時不犧牲專業(yè)知識的獲取是全英文課程建設(shè)面臨的最大挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生和教師

學(xué)生對于課程的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性。實(shí)驗(yàn)課程缺少教師的指導(dǎo)和講解，三次實(shí)驗(yàn)課程過于集中，學(xué)生趨向于以完成任務(wù)為目的。授課教師的英語水平有限，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式落后使全英文教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

三、課程建設(shè)的具體措施

基于以上課程現(xiàn)狀及存在的諸多問題，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程全英文課程建設(shè)的授課對象應(yīng)為具有良好英語基礎(chǔ)且有出國留學(xué)深造計(jì)劃的本科生以及具備一定規(guī)模的留學(xué)生。同時課程負(fù)責(zé)人為高校專職教師，應(yīng)滿足以下要求：具有副教授職稱，學(xué)術(shù)造詣高，具有一年以上的海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英文流利，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明。然而筆者認(rèn)識到專業(yè)課的全英文教學(xué)對于教與學(xué)而言都存在一定的難度，課程開展需根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。以中國礦業(yè)大學(xué)為例，土木學(xué)院國際班和國際學(xué)院土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將全英文課程作為必修課學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生將來在國外學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)知識有很大幫助。同時，土木學(xué)院其他學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇課程，將中文課程的內(nèi)容以英文課的形式再次學(xué)習(xí)，一方面是對專業(yè)知識的鞏固，另一方面也可鍛煉英語表達(dá)能力。對于教材的選擇，使用國外原版教材能更好地與國際本科教育接軌，避免了表達(dá)混亂和不規(guī)范的問題。然而國外教材的知識體系還應(yīng)根據(jù)國內(nèi)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，基于教材制作的課件應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，這里的課件包括課前的自學(xué)式課件、課中的課件和課后相對應(yīng)的中文課件。全英文課程必然對教師提出了更高的要求，從英文-中文課件制作到課堂教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)全英文課程的教學(xué)目的，建議具有相應(yīng)專業(yè)海外博士學(xué)位的教師進(jìn)行授課，或聘請外籍教師來校教學(xué)（中國礦業(yè)大學(xué)先后邀請澳大利亞格里菲斯大學(xué)的Mark Bolton教授和Erwin Oh教授來校進(jìn)行土力學(xué)的全英文教學(xué)）。同時，本課程的建設(shè)是相對漫長的過程，需要不斷探索和改進(jìn)。由此，關(guān)于全英文課程建設(shè)，筆者提出以下幾點(diǎn)措施。

（一）課程內(nèi)容

基本概念的明晰與統(tǒng)一。由于土力學(xué)中的諸多概念有著多重描述，課程內(nèi)容的選擇上要以本課程基本概念的闡述為出發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行發(fā)散。例如，土中滲透力概念不清晰不統(tǒng)一導(dǎo)致教材和學(xué)術(shù)論文中關(guān)于土中滲流計(jì)算的不一致問題。因此，課程內(nèi)容要明確基本概念，闡明滲透力和孔隙水壓力、動水壓力、拖拽力、浮力的區(qū)別，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念。

注重原理的理解，弱化規(guī)范的學(xué)習(xí)。作為一門應(yīng)用型工程類課程，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程與理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、巖石力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程有著密切的聯(lián)系，這其中包含了不少相通的原理和交叉的內(nèi)容。利用已有的知識講解土力學(xué)中的基本原理有助于提高課程的教學(xué)效率。國內(nèi)規(guī)范有關(guān)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程問題的規(guī)定和使用不統(tǒng)一 [10]，應(yīng)有選擇地學(xué)習(xí)規(guī)范內(nèi)容。筆者認(rèn)為全英文課程的內(nèi)容應(yīng)以“庖丁解?！钡姆绞街v解土力學(xué)與基礎(chǔ)工程的基本原理[11]。

知識串聯(lián)。土力學(xué)是圍繞一個原理（有效應(yīng)力原理）和三大定律（達(dá)西定律、壓縮定律、庫侖強(qiáng)度定律）構(gòu)建的經(jīng)典土力學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。其中，有效應(yīng)力原理穿插在多個章節(jié)中講解（如土的滲透性及滲流、土中應(yīng)力、土的抗剪強(qiáng)度）。在講解每一章節(jié)的內(nèi)容時，需要章節(jié)間知識的有效串聯(lián)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。

（二）教學(xué)課件

選用優(yōu)秀國外原版教材。課程建議以《Craigs Soil Mechanics》和《Principles of Foundation Engineering》為教材?！禖raigs Soil Mechanics》是一本比較經(jīng)典的土力學(xué)教材，《Principles of Foundation Engineering》是一本比較經(jīng)典的基礎(chǔ)工程教材，多為歐美高校土木工程專業(yè)采用的本科生教材。相對其他專業(yè)書籍來說，該書的語言淺顯易懂，適合國內(nèi)本科生的外語水平，適合作本課程的英文教材。同時，推薦學(xué)生多本其他英文原版教材，以及相應(yīng)的中文教材，幫助學(xué)生加強(qiáng)對全英文課程的理解。其他教學(xué)參考書有《Soil Mechanics and Foundations》《Soil Mechanics： Concepts and Applications》《Principles of Foundation Engineering》《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》（趙明華，武漢理工大學(xué)出版社）《土力學(xué)》（陳仲頤等，清華大學(xué)出版社）《基礎(chǔ)工程》（周景星等，清華大學(xué)出版社）。

符合國內(nèi)知識體系的全英文課件。由于中英文土力學(xué)教材在章節(jié)結(jié)構(gòu)上的差異，在實(shí)際授課中很難完全按照英文教材的脈絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)大綱重新調(diào)整章節(jié)講授順序（如有效應(yīng)力原理的穿插講解）。需要在引進(jìn)、消化和吸收英文原版教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)授課對象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)時數(shù)有選擇性地挑選講授內(nèi)容，并編寫適合本校學(xué)生的教案。因此，英文教案的編寫需要綜合考慮原版教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)、國內(nèi)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的要求以及國內(nèi)土木工程專業(yè)本科生的知識結(jié)構(gòu)和水平。同時，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程全英文課件的制作也需要根據(jù)教案相應(yīng)調(diào)整。由于土力學(xué)與基礎(chǔ)工程中有很多專業(yè)詞匯、概念和數(shù)學(xué)公式的英語表述和推導(dǎo)，學(xué)生缺乏對這些英語表述和公式的感性認(rèn)識，難以完全理解和體會相關(guān)的專業(yè)概念。因此，需要在課件中增加多媒體圖像的內(nèi)容，通過圖像和聲音向?qū)W生動態(tài)傳遞每一個科技概念、理論和應(yīng)用。

自學(xué)式英文課件。自學(xué)式英文課件（teach-yourself handout）得益于諾丁漢大學(xué)土木工程系McDowell教授[12]的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)施以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在上課之前收到本堂課的自學(xué)式課件，該課件中預(yù)留出的空白部分為學(xué)生自學(xué)過程中需要思考的部分。而教師在上課時會將課件空白的部分補(bǔ)充完全。這樣的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的互動，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。例如，在講授摩爾-庫侖強(qiáng)度準(zhǔn)則時僅給出試驗(yàn)得到的幾個摩爾圓，自學(xué)式課件引導(dǎo)學(xué)生思考材料的摩爾強(qiáng)度包線以及摩爾-庫侖強(qiáng)度準(zhǔn)則的線性假設(shè)（圖1左），由破壞面在摩爾圓上的示意圖引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)破壞面的應(yīng)力大小和方向（圖1右）。學(xué)生在課前拿到的課件并不會讓他們過分依賴課件、教材，而失去對課堂的學(xué)習(xí)興趣。相反，通過課前的思考，加上課堂上教師的推導(dǎo)和講解，學(xué)生對原理的理解更加深入。這種方式能調(diào)動學(xué)生課前學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

用自學(xué)式課件是一種新的教學(xué)材料，學(xué)生在上課之前可以根據(jù)自學(xué)式課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，大致了解本節(jié)課的上課內(nèi)容，對于留空的部分進(jìn)行思考，也可嘗試在教材中尋找答案。在上課過程中補(bǔ)充完整的課件，提高課堂的參與度，使學(xué)生的思考和教師的講解有效結(jié)合。本課程具有較高的專業(yè)性，很多知識需要通識基礎(chǔ)課的內(nèi)容作為基礎(chǔ)（如材料力學(xué)中學(xué)習(xí)的摩爾應(yīng)力圓可以分析土中應(yīng)力和強(qiáng)度），因此自學(xué)式課件也給學(xué)生提供回顧已有知識的機(jī)會，思考和本課程的聯(lián)系。自學(xué)式課件的意義在于分解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教師的教學(xué)更具邏輯條理，可作為一種新的教學(xué)手段進(jìn)行嘗試。

（三）教學(xué)方式、方法

分級教學(xué)。在全英文教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理的分級，因材施教。分級教學(xué)的優(yōu)勢在于有的放矢、各取所需、各有所得，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生因?yàn)椴煌慕虒W(xué)模式而收獲自己能接受的知識和能力。分級教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式?？蓪⑼聊竟こ虒I(yè)學(xué)生分為中文教學(xué)、雙語教學(xué)和全英文教學(xué)，這種模式能做到因材施教，提高教學(xué)效率，但仍需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

循理而析。本課程涉及的問題都源于物理，通過其本質(zhì)的力學(xué)分析和數(shù)學(xué)解法，將原本復(fù)雜的問題還原為一個容易理解的力學(xué)問題。這種循理而析的方法讓學(xué)生更能深刻理解土力學(xué)中的原理及基礎(chǔ)工程[11]。在循理而析的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用歸納與演繹法[13]，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

重視巖土工程的探究性學(xué)習(xí)。全英文課程建設(shè)是為培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才，在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究，通過課堂師生交流互動可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生對課程及前沿研究的理解和英語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是土工試驗(yàn)對于土力學(xué)的學(xué)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必然包括室內(nèi)試驗(yàn)。在試驗(yàn)中應(yīng)更加注重基本理論的講解，并通過試驗(yàn)和觀測，認(rèn)識和揭示土的力學(xué)規(guī)律。此外，要重視教學(xué)方法改革，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）考核模式

課程考核的目的是為檢驗(yàn)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的掌握情況，也有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法。全英文課程的考核模式也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整[14]，建議采用“柔性”與“剛性”考核并舉的方式。“柔性”考核為過程式考核，宜應(yīng)用于土工試驗(yàn)、課堂思考題、課后作業(yè)等，目的是考核學(xué)生的課程參與程度，適應(yīng)全英文的考核模式，鍛煉學(xué)生使用英文思維方式思考問題?！皠傂浴笨己耸遣扇∪⑽脑嚲硇问剑ㄟx擇題、判斷題、簡答題和計(jì)算題，考察學(xué)生專業(yè)知識和英文閱讀表達(dá)的水平。

四、結(jié)語

文章基于土力學(xué)與基礎(chǔ)工程全英文課程建設(shè)，探討了目前課程建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題，并提出了相關(guān)措施。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從闡明基本概念出發(fā)，著重于講解土力學(xué)基本原理及相關(guān)章節(jié)的知識串聯(lián)。教材選擇應(yīng)綜合考慮本科生的英語水平，自學(xué)式課件有助于實(shí)施以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生課前學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固知識，需要深入研究和不斷探索。采取分級教學(xué)的方式、循理而析的教學(xué)方法，重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，同時采用“柔性”與“剛性”并舉的考核模式。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，體現(xiàn)教與學(xué)的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國際視野和良好綜合素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才的目標(biāo)。

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