談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

符永娟

摘 要 目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門重要的學(xué)科。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上教師要從教學(xué)手段入手，采取有效的教學(xué)方法，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。游戲化的教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中教師把教學(xué)知識和游戲進(jìn)行有效的結(jié)合能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就從如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲做簡單的分析概述。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的全面提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);游戲教學(xué);措施

中圖分類號：G628，C931.1，R136??????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0077-01

一、游戲化教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

游戲化教學(xué)的內(nèi)容很重要，不同的學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)知識有關(guān)，在知識的外表包裹上游戲，并且老師細(xì)心的進(jìn)行著引導(dǎo)，讓同學(xué)參與數(shù)學(xué)游戲的同事也能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。老師的對游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)也需要用心的去策劃，一旦游戲的內(nèi)容不符合小學(xué)生的習(xí)慣，那么也會(huì)適得其反，達(dá)不到那么良好的效果。因此，游戲內(nèi)容要有一定的難度，但不能過于復(fù)雜，因?yàn)橐坏╇y度過大，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去解題的信心，從而達(dá)到了負(fù)面效果。游戲內(nèi)容可以多元化，從生活之中到科學(xué)幻想，都可以是游戲內(nèi)容的題材，在游戲中加入一些數(shù)學(xué)公式，使得同學(xué)們對原本枯燥無趣的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的興致。

二、在課前設(shè)計(jì)游戲?qū)敕椒?/p>

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生課堂注意力是否緊跟教師的引導(dǎo)。那么，在課前有效的導(dǎo)入游戲，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的探究問題的欲望。例如，在教學(xué)人教版四年級上冊《公頃和平方千米》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不妨舉行一個(gè)“比較競猜”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以借助教具，拿一個(gè)箱子，里面放一些寫滿數(shù)字和單位的球，把班級中的小朋友分成兩組，兩組之間輪流從箱子中摸出一個(gè)球，兩組成員進(jìn)行一對一的比較，看誰能夠準(zhǔn)確無誤的說出自己的球是大還是小。這樣游戲化的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受知識帶來的樂趣，在教學(xué)中讓學(xué)生摸一摸、擺一擺、做一做這樣的動(dòng)手能力學(xué)生會(huì)有一定的學(xué)習(xí)興趣。

三、課中運(yùn)用游戲，活躍課堂氣氛

新課改教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新，在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新是一種新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法不僅可以提升教學(xué)效率，對教師的教學(xué)方法也是一種有效的促進(jìn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地就是課堂，如果在課堂教學(xué)的過程中引入游戲教學(xué)，那么學(xué)生對于課堂教學(xué)的專注度有著進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松活躍，達(dá)到“寓教于樂”的效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級上冊《角的分類》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以使用一個(gè)小游戲來完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)把學(xué)生分成幾組人數(shù)相等的小組來進(jìn)行游戲。在游戲之前教師利用卡片把銳角、直角、鈍角寫出來，小組中的每位成員都可以獲得一個(gè)帶有角度的卡片。而教師則是利用“蘿卜蹲”的游戲，當(dāng)教師念到一個(gè)角度的時(shí)候相對應(yīng)的學(xué)生要蹲下去。其它的同學(xué)則要站著不動(dòng)，如果有學(xué)生沒有蹲下去，或者不是自己身上的角度而蹲下去之后就要出局。最后，獲勝的小朋友會(huì)得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在游戲中對角度有了一定的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的思維變得敏捷。

四、游戲教學(xué)要設(shè)定一定的場景

課堂教學(xué)是以問題情境為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于新知識的研究，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流。游戲是學(xué)生喜歡的一種形式，在游戲中學(xué)生擁有較強(qiáng)的注意力，也有較強(qiáng)的探索欲。通過游戲化情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)四年級上冊《混合運(yùn)算》教學(xué)過程中，教師引入智能游戲——加減乘除，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的操作首先熟悉和回顧已有的知識，熟悉加法、減法、乘法、除法的快速運(yùn)算方法，為四則混合運(yùn)算提供支撐。然后，教師通過一個(gè)案例的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的新知識學(xué)習(xí)中。再如，在《平行四邊形》的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手利用冰棒棍制作平行四邊形，通過小組之間的互動(dòng)和游戲，來探索平行四邊形的特征，激發(fā)學(xué)生關(guān)于新知識的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

在完成教學(xué)內(nèi)容后，教師還可以通過簡單的游戲來檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。教師可以在游戲過程中觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，使他們能夠充分了解他們的知識。在課余練習(xí)中，教師還可以將一些游戲整合到一些學(xué)習(xí)任務(wù)中，這樣學(xué)生就可以改進(jìn)他們的作業(yè)。

例如，在教學(xué)四年級下冊《三角形、平行四邊形和梯形》這一課為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個(gè)性差異等將學(xué)生分成幾個(gè)小組。然后教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一次簡單的實(shí)踐，讓它組合一組道具，拼出或剪出他們所知道的一些圖片。最后，老師建議：“這些數(shù)字之間有什么聯(lián)系嗎？”“這些形狀的特征是什么？”“你如何計(jì)算他們的面積？”讓學(xué)生在小組中展開討論。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在小組中共同實(shí)踐剪紙難題，并對教師提出的問題進(jìn)行了分析和探討。這樣，教師可以通過合作游戲的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的合作能力，而且還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，多多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中制定合適的游戲教學(xué)方法。給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，營造出一種和諧高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流和思考，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.