大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)分析與設(shè)計(jì)

蘇凱新

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前緩解社會(huì)就業(yè)壓力和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑之一， 但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺乏和社會(huì)資源整合不佳等因素也影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。因此，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建一個(gè)集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和管理機(jī)構(gòu)、政府、高校、企業(yè)等資源整合一體的服務(wù)平臺(tái)極其迫切，同時(shí)通過平臺(tái)建設(shè)逐步形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);資源整合;服務(wù)平臺(tái);教育體系

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）34-0076-02

1 引言

近幾年，由于高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所需要的人才增長(zhǎng)[1]，據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示2018年高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)820萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。因此，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)情況下，越來越多的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)。雖然目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擁有良好的政策環(huán)境以及政府、企業(yè)和學(xué)校提供的資源支持，然而大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示國(guó)內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的十分之一。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下產(chǎn)生的一種教育理念和教育模式。在各種扶持政策的推動(dòng)下，如何通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率是當(dāng)下亟待解決的問題。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的缺乏和社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不佳，共同導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高[2]。究其原因主要是由于缺乏政校企一體化創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的支撐和保障;學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)模式單調(diào)、缺乏團(tuán)隊(duì)和核心技能支持、融資方式單一、經(jīng)濟(jì)效益不高等。要破解這一現(xiàn)象，就是要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)價(jià)值觀、創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍等方向入手[3]，剖析和破解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程所存在的問題和障礙，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)支持、成果轉(zhuǎn)化等一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，并通過配套的創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策、教育體系，助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)

2.1業(yè)務(wù)需求描述

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與問題主要表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和認(rèn)識(shí)問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需技能問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資環(huán)境問題等方面，因此在業(yè)務(wù)需求分析上主要以問題導(dǎo)向?yàn)橹骶€進(jìn)行分析。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生命周期過程從學(xué)生入學(xué)開始，包括了意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)意孵化、實(shí)踐嘗試、模擬創(chuàng)業(yè)、實(shí)際創(chuàng)業(yè)等六個(gè)階段[4]，大學(xué)生在每個(gè)階段都需要得到不同程度的扶持幫助，有教育實(shí)踐方面、策劃方面、資金方面、團(tuán)隊(duì)方面、經(jīng)營(yíng)管理方面等一系列支持需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程生命周期的各類支持需求示意如圖1所示：

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程生命周期的各類支持需求分析可以得出，不僅包括了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，同樣也包括了政府、高校、社會(huì)等多方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程參與的需求。

2.2平臺(tái)業(yè)務(wù)模型規(guī)劃

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的最核心服務(wù)對(duì)象是在校大學(xué)生，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中無(wú)疑還需要社會(huì)各個(gè)方面的支持與幫扶，因此服務(wù)對(duì)象主要由創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)、政府、高校、企業(yè)等共同組成。針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，結(jié)合政府、高校和企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用，平臺(tái)主要以培養(yǎng)大學(xué)生工作實(shí)踐能力為主線，幫扶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為輔，政府、高校作為輔助支持角色，搭建大學(xué)生與企業(yè)之間合作的橋梁，最終完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生命周期全過程支撐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)總體規(guī)劃組成如圖2所示：

1） 創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)全過程的信息化服務(wù)管理功能。

2） 教育實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。針對(duì)高校師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，結(jié)合創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)奠定人才基礎(chǔ)?？蓮膭?chuàng)新教育管理方面入手逐步完善。

3） 創(chuàng)意孵化平臺(tái)。通過創(chuàng)意的匯聚、分享，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)意靈感，提供良好創(chuàng)意氛圍，并從中篩選可操作的創(chuàng)意，孵化出具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)鏈的形成。

4） 創(chuàng)業(yè)支撐服務(wù)平臺(tái)。針對(duì)已開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金扶持等創(chuàng)業(yè)過程全方位的支撐服務(wù)。同時(shí)通過創(chuàng)業(yè)過程也可對(duì)人才的鍛煉培養(yǎng)提供環(huán)境。

5） 創(chuàng)新人才服務(wù)平臺(tái)?？商峁﹦?chuàng)意、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為創(chuàng)新型人才提供服務(wù)，培育和激發(fā)創(chuàng)新型人才自主創(chuàng)業(yè)，激勵(lì)創(chuàng)意形成，充分發(fā)揮人才的創(chuàng)新潛能。

6） 就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，整合人才需求信息，強(qiáng)化就業(yè)信息的溝通與交流，提高大學(xué)生就業(yè)成功率，同時(shí)滿足人才需求方補(bǔ)充到滿意的高校人才。

7） 成果商業(yè)化平臺(tái)。以市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制為原則，積極引進(jìn)企業(yè)參與成果的投融資或合作開發(fā)，也可借助于企業(yè)幫扶，直接向市場(chǎng)進(jìn)行推廣應(yīng)用，最大化產(chǎn)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

2.3平臺(tái)總體業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

良好的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)高效運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)。該平臺(tái)的總體業(yè)務(wù)流程采用層次關(guān)系進(jìn)行業(yè)務(wù)建模，主要分為創(chuàng)意形式、創(chuàng)意工廠、市場(chǎng)三個(gè)模塊。在確定各模塊的基礎(chǔ)上對(duì)模塊之中的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化，建立相對(duì)獨(dú)立的子業(yè)務(wù)流程。平臺(tái)總體業(yè)務(wù)流程如圖3所示，具體的業(yè)務(wù)流程是：學(xué)生通過將創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)意愿及想法匯聚到平臺(tái)，高校老師、企業(yè)專家等對(duì)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行輔導(dǎo)篩選，形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或產(chǎn)品成果，并導(dǎo)入成果庫(kù)中，通過市場(chǎng)化運(yùn)作手段將成果進(jìn)行推廣，或搭建投資合作渠道等服務(wù)，最終將成果轉(zhuǎn)化成社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2.4平臺(tái)總體建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)提供良好的支撐平臺(tái)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的新模式和新方法，規(guī)范創(chuàng)新教育的過程管理，實(shí)現(xiàn)多個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)和互饋，提高高校人才培養(yǎng)與教育水平。通過在學(xué)校理論教育的基礎(chǔ)上，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與培養(yǎng)，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才，切合國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)高水平人才的迫切需求，提高高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力，提高就業(yè)率，同時(shí)成功的創(chuàng)業(yè)也可以為社會(huì)增加大量工作崗位。

因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)和定位可概括為：作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的支撐平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的良好管理平臺(tái)，能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供高效便捷的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為高校學(xué)生與企業(yè)間提供線上線下結(jié)合的互動(dòng)合作平臺(tái)[5]，作為產(chǎn)學(xué)研模式的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等成果推廣平臺(tái)，成為吸引創(chuàng)業(yè)投融資的投資服務(wù)平臺(tái)。

3總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)是集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)、創(chuàng)業(yè)成果孵化一體化，多方共贏模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái);通過建設(shè)逐步形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。將來，可依托教育云的應(yīng)用，構(gòu)建成一個(gè)開放型，滿足差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程中提供統(tǒng)一的省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

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