試論微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

王妍

摘 要 隨著社會(huì)文化的多元化，微博、微信、微電影已經(jīng)成為生活不可缺少的一部分。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂上或其他教學(xué)過(guò)程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)的全過(guò)程。微課的特點(diǎn)是主題突出、內(nèi)容具體。微課時(shí)間短，采用這種時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘的小視頻，能夠開(kāi)發(fā)出自主、合作、探究的教學(xué)新模式，這也是新時(shí)代課堂下的一種全新的探索。

關(guān)鍵詞 微課;高中;數(shù)學(xué)教學(xué);微課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0014-01

近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為中心是我們一直提倡的教學(xué)中心思想。如何去發(fā)展新的教育理念，是眾多教育專家一直在思考和探索的課題。微課采用的是目前網(wǎng)絡(luò)比較流行的小視頻的方式將老師在課堂內(nèi)外的精彩授課過(guò)程或重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解進(jìn)行錄制;用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是“微時(shí)代”語(yǔ)境下一種新探索。

一、微課教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用反思

通過(guò)集合這樣一個(gè)案例進(jìn)行微課的作用反思。這個(gè)微課視頻在8分鐘。主要的學(xué)習(xí)目的是在掌握和了解集合定義以及補(bǔ)集，并補(bǔ)集，并集等概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去思考總結(jié)多樣集合的題目求解方法思路。

教學(xué)過(guò)程：第一步是回顧及引入：前面學(xué)習(xí)了集合的基本概念與表示方法，今天我們學(xué)習(xí)集合更深一層的含義，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用補(bǔ)集，并集，并補(bǔ)集處理高中數(shù)學(xué)難題。并且初步判斷題目中所反映出來(lái)的集合之間的聯(lián)系。然后是正文講解：通過(guò)判斷分析總結(jié)出來(lái)的并集，補(bǔ)集，并補(bǔ)集的定義概念，給出判斷并集，補(bǔ)集，并補(bǔ)集的基本思路方法，接在題目中判斷出來(lái)哪些集合之間是并集關(guān)系，哪些集合之間是補(bǔ)集關(guān)系，哪些集合之間既是并集，又是補(bǔ)集，哪些集合之間既不是并集也不是補(bǔ)集。并要求根據(jù)這個(gè)微課教學(xué)得出判斷集合間關(guān)系的主要思路和依據(jù)。

反思：本節(jié)課通過(guò)列舉一些實(shí)際例子，從生活中存在的集合現(xiàn)象考察學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力。有效的加深了學(xué)生對(duì)于集合概念的理解，進(jìn)一步幫助同學(xué)們提高了學(xué)習(xí)成效，最重要的是這樣的微課堂采用相比以前不同的教學(xué)方式，更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。再通過(guò)一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度約為10分鐘，主要內(nèi)容為函數(shù)及其概念的微課視頻進(jìn)行關(guān)于函數(shù)在高中教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用反思。

函數(shù)在高中教學(xué)中有著極其重要的角色，高中數(shù)學(xué)中函數(shù)將貫穿其中，雖然學(xué)生在初中時(shí)對(duì)函數(shù)已經(jīng)有一定的接觸和認(rèn)識(shí)，但這樣的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)微課。第一步通過(guò)介紹初中所介紹的函數(shù)，復(fù)習(xí)函數(shù)的基本概念，然后由淺入深的介紹基本初等函數(shù)的基本概念，基本定義。然后重點(diǎn)描述基本初等函數(shù)的典型例題，以及基本初等函數(shù)解題思路。最重要的是如何正確的將概念應(yīng)用在對(duì)題目的分析中，才能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)微克中還應(yīng)該比較初中所學(xué)函數(shù)與高中所學(xué)函數(shù)的不同，初中所學(xué)的函數(shù)是具體的，而高中是抽象的。在這一方面花點(diǎn)時(shí)間講解，有助于培訓(xùn)學(xué)生抽象思維，叢而幫助學(xué)生更快更好的適應(yīng)高中教學(xué)環(huán)境。

反思：本節(jié)微課，從初中到高中，對(duì)基本初等函數(shù)進(jìn)行了一個(gè)過(guò)渡講解，有助于學(xué)生理解和接受高中思維模式的不同，采用有節(jié)奏的聲音，以及提問(wèn)樣式的語(yǔ)句，可以帶領(lǐng)學(xué)生積極領(lǐng)會(huì)，有效的舉例論證，更能幫助學(xué)生提高?？偟膩?lái)說(shuō)，該微課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)有很大幫助。可以說(shuō)微課是一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生提供了不一樣的信息傳輸平臺(tái)，可以提供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這也極大地方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式的建議

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)是非常重要的，通過(guò)微課，老師可以布置出章節(jié)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，以及要注意的知識(shí)點(diǎn)，還可以拋出一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在思考中預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫只是通過(guò)看書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)的，而沒(méi)有任何效果的弊端，做到真正得預(yù)習(xí)并卓有成效。同時(shí)打破了時(shí)間地點(diǎn)限制，教師精心錄制的微課，突出重點(diǎn)、反復(fù)播放，更容易讓學(xué)生加深印象。因?yàn)檎n堂的時(shí)間在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候。采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)于沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)，可以課下隨時(shí)隨地進(jìn)行重復(fù)播放復(fù)習(xí)。

而作為錄制微課視頻的老師，也應(yīng)該反復(fù)思考琢磨他所做的微課是否能真正的吸引學(xué)生，應(yīng)該怎么樣去錄制一個(gè)好的微課幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該思考微課這個(gè)工具在目前教學(xué)中所扮演的角色和存在的問(wèn)題。如果微課的質(zhì)量得不到有效的保障，那么學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)的效率和效果將會(huì)大打折扣，這樣是不能被允許的。所以老師們對(duì)應(yīng)該重視微課的布置，微課不是將講述的課程再次重復(fù)錄制，而是利用多媒體信息資源。采用靈活多樣的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授。一節(jié)小的微課，通常都只對(duì)應(yīng)某一個(gè)專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，這樣精確的定位賦予了微課很重要的目標(biāo)。這樣對(duì)于實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提供了條件。同時(shí)，我們應(yīng)該注意到一點(diǎn)，就是微課它只是輔助，無(wú)論某一節(jié)微課它是多么的精彩、能帶給學(xué)生多么好的學(xué)習(xí)效果，它永遠(yuǎn)不能替代老師在課堂上的講授。因?yàn)檎n堂，才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要地方，老師才是學(xué)生接受知識(shí)的第一角色，而微課，只是教學(xué)的一個(gè)手段，當(dāng)然我們也可以現(xiàn)實(shí)情況選擇其他的輔助教學(xué)工具進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，微課只是其中的某一種。

三、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是系統(tǒng)化的全盤學(xué)習(xí)，老師必須對(duì)學(xué)生豎立這樣的認(rèn)識(shí);專注于課堂上的每一分鐘才是學(xué)習(xí)的正確途徑，如果課堂上的學(xué)習(xí)效果得不到保證，那么微課的學(xué)習(xí)也將是無(wú)用功。學(xué)生千萬(wàn)不敢有認(rèn)為學(xué)習(xí)微課就足夠了的思想，這樣是很危險(xiǎn)的，也是很不正常的。綜合所述：微課是一項(xiàng)很好的手段和工具，教師應(yīng)該合理的采用微課與課堂之間有效搭配，采用多媒體多樣展示的特性幫助學(xué)生能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹殿波.“微課”實(shí)踐中亟待厘清的四個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016.