微信載體下高職院校開展人文素質(zhì)教育路徑探究

曾漁漁

摘 要：微信作為傳播媒介，不僅僅發(fā)揮著傳播工具的作用，也發(fā)揮著塑造思想和建構(gòu)觀念的功能。在自媒體時代，高職院校人文素質(zhì)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。如何充分發(fā)揮微信這個媒介的平臺功效，開展好大學生的人文素質(zhì)教育是本文探究的重點：以課程建設(shè)為根本，擴大文化有效供給;以精品活動為抓手，增強文化感染力度;以合理引導為路徑，激發(fā)自主參與優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微信;人文素質(zhì)教育

高校大學生人文素質(zhì)教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分，自媒體時代高校人文素質(zhì)教育工作面臨一個現(xiàn)實的困境，那就是運用傳統(tǒng)媒介做高校人文素質(zhì)教育已經(jīng)不能適應新的時代發(fā)展的需要，而以自媒體為代表的新媒介作為教育手段的資源開掘仍然處于探索階段。在新的媒體融合視閾下，如何讓自媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，利用網(wǎng)絡(luò)資訊的高效傳播，以及自媒體的直觀體驗、自主參與優(yōu)勢，激發(fā)大學生的創(chuàng)造熱情，引導和培養(yǎng)大學生的獨立自主性，從而適應新時期大學生人文素質(zhì)教育的新需求，顯得尤為緊迫。本文以微信為例，探討當前微信平臺對于大學生思想和生活的影響，進而探究開展人文素質(zhì)教育的路徑。

一、高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)高等教育要提髙公眾科學素質(zhì)和人文素質(zhì)，而“弘揚人文精神，是加強大學生人文素質(zhì)教育的核心;加強大學生人文素質(zhì)教育的首要任務(wù)，就是要培養(yǎng)現(xiàn)代人文精神。”針對大學生開展人文素質(zhì)教育，就是要將人類的一切優(yōu)秀文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶等方式將其內(nèi)化成為受眾人格、氣質(zhì)的穩(wěn)固部分。教育部高教司也曾發(fā)文論述人文素質(zhì)教育應達到的目標——“全面引導學生學會怎么樣去做人，這里面包括了怎么樣去處理好人與自然、人與人以及人與社會之間的關(guān)系等方面的問題”?；谝陨险撌?，我們針對高職院校學生開展人文素質(zhì)教育研究，旨在培育學生對真善美的感知能力，面對實際問題的獨立判斷能力以及妥善處理各種社會、自然、人之間的關(guān)系的能力。在宏觀層面上，助推人文素質(zhì)教育是極為必要的。

（二）高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

要了解高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，我們先來了解人文素質(zhì)教育客體——大學生的特點。當代大學生在生活方式、思維等方面呈現(xiàn)出新的特點，他們是上網(wǎng)人群的主要力量，手機特別是智能手機逐漸普及，其靈活性私密性與實時性成為大學生傳播分享信息的重要渠道。特別是隨著“90 后”逐步成為大學生的主體，互聯(lián)網(wǎng)在其信息的獲取傳達中發(fā)揮著重要作用，他們的思想文化交往方式、生活方式等都與網(wǎng)絡(luò)難以分割。

筆者通過調(diào)研方式，以重慶某高職院校為例，發(fā)放調(diào)研問卷200份，搜集大學生人文素質(zhì)教育開展的相關(guān)數(shù)據(jù)?？偟膩碚f，大學生對人文知識有所涉獵，但56%的同學表示較少關(guān)注人文精神失落的命題。由于高職院校學生生源以及培養(yǎng)目標的特殊性，高職院校的大學生更加注重實際技能的培育而在人文素質(zhì)教育方面存在一些缺失。筆者梳理和分析出當前高職院校學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀存在的幾個主要問題：人文知識普及教育力度不夠;教育方法未能無時俱進;人文精神培育尚需加強等問題。針對以上問題，本文力圖借助新媒體平臺，以微信為載體，提出具體的優(yōu)化措施。

二、微信作為新媒體開展人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢

有數(shù)據(jù)顯示，我國新增網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的群體占比達到80.7%，截至2016 年末，我國網(wǎng)民數(shù)量已達7.31 億人，10-39歲群體占整體網(wǎng)民的73.7%，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達30.3%。而利用手機上網(wǎng)的年輕群體中，微信無疑受到了廣泛歡迎，高校大學生習慣使用這一媒介進行日常交際和攝取外界資訊。學者李玉峰在《基于微信的大學道德教化信息的傳播與優(yōu)化》一文中認為“微信擴大了大學生的交際圈，降低了獲取信息與知識的成本;微信使大學生在思想表達、情感交流等方面更加自由。”微信平臺相對于傳統(tǒng)紙媒、電視媒介來說，突出的特點是具有互動性、即時性、便捷性，以及自由開放性，每個持有微信的用戶都可以在微信上獲取個性化的信息、進行多元化的表達。以微信為代表的自媒體深入到了大學生精神生活的方方面面，很多大學生利用微信進行通訊交流，也通過微信公眾號分享的文章、視頻等視聽資料進行閱讀、娛樂和學習。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，時下的大學生群體更愿意選擇微信等視聽功能齊全、便攜輕巧的閱讀方式。因此，大學生人文素質(zhì)教育的開展更應該結(jié)合當下大學生關(guān)注的熱點，開展動態(tài)的內(nèi)容輸入。一方面，微信內(nèi)容傳遞的便捷性，可以保證高校人文素質(zhì)教育內(nèi)容的實時更新，有效地解決傳統(tǒng)人文素質(zhì)教育內(nèi)容單一的問題，使得大學生更樂于主動去關(guān)注微信更新的人文素質(zhì)教育內(nèi)容;另一方面，微信的開放性使其內(nèi)容具有社會實踐性，微信上傳達的內(nèi)容也可以激發(fā)大學生的參與熱情，讓大學生主動參與評論、轉(zhuǎn)載人文素質(zhì)教育內(nèi)容，從而擴大了高校人文素質(zhì)教育工作的社會覆蓋面。

三、以微信為載體開展人文素質(zhì)教育的路徑

當前，如何引導大學生使用微信，構(gòu)建微信開展人文素質(zhì)教育平臺，已成為高校人文素質(zhì)教育工作研究的重要課題。那么，我們應該如何利用微信這個自媒體平臺，來充分發(fā)揮它的特色，從而開展好大學生人文素質(zhì)教育呢？筆者試著從以下幾個方面做了路徑探索：

（一）以課程建設(shè)為根本，擴大文化有效供給

首先要全面樹立人文素質(zhì)教育觀念，構(gòu)建新的人文素質(zhì)教育的課程體系，采取多種方式，拓展人文素質(zhì)教育空間。將傳統(tǒng)的課堂教學課程體系與微信平臺結(jié)合起來，通過制作內(nèi)容豐富、形式新穎的微課和慕課等來發(fā)揮新媒體的傳播功效。誦讀中華經(jīng)典、振興傳統(tǒng)節(jié)日、禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這些我們通常在《大學語文》《中國文化概論》課上出現(xiàn)的主題，也可以以在線的方式，用微課、慕課的方式呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)容的延伸。

其次，利用微信公眾平臺，在課程教育中融入人文素質(zhì)教育的內(nèi)核傳達。以往人文素質(zhì)教育理論層面主要通過人文講座，實踐層面更多通過校園文化活動、社會實踐等形式開展，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、自媒體平臺等都可以作為人文教育的重要載體。充分發(fā)揮微信一對多、多對多的交流功能，建立“弘揚人文精神”課程的微信公眾平臺，創(chuàng)建“人文素養(yǎng)培育”興趣小組。通過公眾號推送課程的方式，傳播到微信班級群及專業(yè)組群。通過相關(guān)資訊的宣傳，進行人文素養(yǎng)的熏陶。大學生通過關(guān)注訂閱號來獲取相關(guān)人文資訊，不斷動態(tài)性地推送中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化名人掌故、文化常識等課程內(nèi)容，使用戶在日積月累中習得新知，受到感染，并學會辨別真、善、美，培育良好的價值觀。同時，人文素質(zhì)教育課程教師也可以在微信平臺進行授課討論，并通過提交作業(yè)的方式讓學生廣泛參與進來。

（二）以精品活動為抓手，增強文化感染力度

一方面，在校園內(nèi)，廣泛開展主題文化活動，以豐富靈活的形式把大學生吸引到活動中來，打造“春天讀書會”品牌，舉辦“我最喜愛的文學名篇”朗誦會、開展中華傳統(tǒng)文化知識競賽，舉辦傳統(tǒng)節(jié)日主題展示活動，開展特色傳統(tǒng)文化活動，舉行書畫大賽、攝影大賽、漢服走秀、武術(shù)表演等，營造良好的人文氛圍。

另一方面，通過微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，制作宣傳小視頻、小音頻、微電影等廣大學生喜聞樂見的方式來宣傳和推送中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把這些特色精品活動進行線上線下雙向宣傳，進而提高影響力，增強文化的感染力度。在學校的微信公眾號中開設(shè)傳統(tǒng)文化專欄，推出適合互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體傳播的傳統(tǒng)文化精品佳作，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的核心思想理念，促進大學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

（三）以合理引導為路徑，激發(fā)自主參與優(yōu)勢

建立人文素質(zhì)專業(yè)教師管理公眾平臺的機制，合理引導群組討論方向。人文素質(zhì)教育教師要把握好方向，進行適時適當?shù)囊龑?，發(fā)揮自媒體的用戶體驗優(yōu)勢，讓學生在自主學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，進而激發(fā)他們的自我創(chuàng)造熱情。一方面，加強師生互動，學生之間加強合作、廣泛討論，營造良性循環(huán)的學習氣氛，掀起學習和傳承傳統(tǒng)文化的熱潮;另一方面，教師加強引導，整合資源，將名師“請進來”，將相關(guān)業(yè)內(nèi)專家的研究所長分享給學生，鼓勵學生在傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的過程中有所創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。在教師的引導下，充分整合資源，引導學生也即微信用戶將具有人文素質(zhì)教育意義的內(nèi)容上傳到微信之中，并通過朋友圈自主的轉(zhuǎn)載和群發(fā)實現(xiàn)感染教育，從而形成良好的自我教育、自我提升的氛圍。

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