新時(shí)代輔導(dǎo)員老師對(duì)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

劉爽

摘 要：責(zé)任意識(shí)是大學(xué)生社會(huì)化水平的重要表現(xiàn)，也是輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的重要內(nèi)容。目前很多大學(xué)生存在責(zé)任意識(shí)淡薄、責(zé)任意識(shí)外化于行困難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，既是新時(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員工作提出的新要求，也是新時(shí)代下高校思想政治工作的新命題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;責(zé)任意識(shí);輔導(dǎo)員

黨的十九大報(bào)告中提出“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。新時(shí)代條件下，高校思政工作既面臨著嶄新的寄語(yǔ)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，世界格局的深刻變化也對(duì)高校思想政治教育工作提出了新的要求，大學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。然而，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在責(zé)任意識(shí)單薄的現(xiàn)狀。培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育，對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育工作及輔導(dǎo)員日常工作的開(kāi)展有著深遠(yuǎn)的影響和深刻的意義。

一、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)單薄的原因探究

大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)包括他們的言語(yǔ)、行為應(yīng)對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)，他們對(duì)自己的言行應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任[1]。當(dāng)代大學(xué)生存在不同程度的責(zé)任意識(shí)單薄，分析探究，主要有以下原因：

（一）社會(huì)活動(dòng)復(fù)雜化，信息傳播快速化

在信息化的社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息傳播的便捷化，大量碎片信息在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播，信息參差不齊，魚(yú)龍混雜，大學(xué)生也逐漸成為網(wǎng)絡(luò)信息的主要接收者和參與人群。某些虛假言論和極端的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都對(duì)大學(xué)生的思想造成了侵蝕。社會(huì)活動(dòng)日益趨向復(fù)雜化，大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程加快，部分學(xué)生存在物質(zhì)主義、實(shí)用主義、享樂(lè)主義、消費(fèi)主義和功利心態(tài)，責(zé)任意識(shí)單薄[2]。

（二）家庭因素影響

家庭因素是影響個(gè)人成長(zhǎng)的主要因素，目前在校大學(xué)生獨(dú)生子女較多，集中表現(xiàn)出自理能力差、個(gè)性自私、集體感缺失[3]。個(gè)別家長(zhǎng)唯成績(jī)論，忽視對(duì)孩子的品德教育和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生的生活觀念呈現(xiàn)多元化。

（三）學(xué)校教育不足

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)化的主要場(chǎng)所，對(duì)促進(jìn)青少年身心發(fā)展，習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)健全人格都有著不可替代的作用。而目前有部分學(xué)校，仍將學(xué)習(xí)成績(jī)作為發(fā)展的“硬標(biāo)準(zhǔn)”，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和思想引導(dǎo)方面重視不夠、思路不寬、辦法不多。一方面不少學(xué)校的思想政治教育課程僅限于完成教學(xué)，缺乏創(chuàng)新。另一方面輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，應(yīng)該承擔(dān)起日常思想政治教育的主要工作，但目前很多輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)聚焦于學(xué)生的日常事務(wù)管理，忽視對(duì)大學(xué)生思想的引導(dǎo)，不能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)方面不夠重視[4]。

（四）大學(xué)生自身認(rèn)知偏差。

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在政治信仰迷茫，理想信念不堅(jiān)定的現(xiàn)象，許多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課和參與思政教育活動(dòng)，只是為了應(yīng)付考試，因此獲得感不強(qiáng)，參與的主動(dòng)性、積極性不高。久而久之，在忽視思想政治學(xué)習(xí)的同時(shí)，其自身的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)也在逐漸弱化。而且在信息化和娛樂(lè)化的年代，當(dāng)代大學(xué)生的精力被碎片化、分散化，對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)同度低，不能夠很好的傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)和紅色基因，沒(méi)有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于心中，做到內(nèi)化于心，外化于行。

二、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的日常表現(xiàn)

高校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)日益缺失，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面，經(jīng)觀察調(diào)研，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）角色定位不清晰

目前很多大學(xué)生存在角色意識(shí)不清晰的問(wèn)題，集中表現(xiàn)為在校不履行學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，忽視學(xué)習(xí)，消極對(duì)待學(xué)業(yè)。個(gè)別學(xué)生不遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)規(guī)定，學(xué)習(xí)靠督促，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不夠。曠課、不遵守課堂秩序、學(xué)期末掛科情況頻發(fā)。家庭中，缺乏為人子女的責(zé)任意識(shí)，探究其原因，均因?qū)W生角色意識(shí)模糊，自身定位出現(xiàn)偏差，責(zé)任意識(shí)單薄。

（二）趨向功利自私，個(gè)人責(zé)任意識(shí)單薄

越來(lái)越多的大學(xué)生表現(xiàn)出功利自私，在學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻以自我為中心，只做對(duì)自己有利的事，對(duì)集體活動(dòng)不積極不主動(dòng)，嚴(yán)重缺乏集體感和責(zé)任意識(shí)。一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校、社會(huì)和他人的責(zé)任意識(shí)僅產(chǎn)生于功利性的目的，而不是道德感的驅(qū)使和約束。如在班級(jí)建設(shè)及參與活動(dòng)方面，忽略自身價(jià)值的提升和鍛煉，只在乎功利性的回報(bào)。

（三）學(xué)生干部隊(duì)伍責(zé)任意識(shí)減退

學(xué)生干部隊(duì)伍是學(xué)生工作的主要執(zhí)行者和骨干力量，更是學(xué)生群體的先鋒隊(duì)，發(fā)揮著聯(lián)系同學(xué)與老師的關(guān)鍵作用。學(xué)生干部應(yīng)該時(shí)刻保持先進(jìn)性，做好老師與同學(xué)溝通的橋梁和紐帶。然而，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生干部出現(xiàn)了消極、功利的心態(tài)，加入學(xué)生干部隊(duì)伍只為了入黨、評(píng)優(yōu)或就業(yè)，在工作中缺乏責(zé)任感，完成任務(wù)敷衍了事，很大程度地影響了學(xué)生干部隊(duì)伍的發(fā)展。

（四）社會(huì)公德意識(shí)薄弱、缺乏誠(chéng)信

當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)薄弱，歸根結(jié)底是因?yàn)槿狈?dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。自由散漫的不良習(xí)慣時(shí)刻影響著大學(xué)生們，不遵守社會(huì)基本道德規(guī)范、缺乏誠(chéng)信已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生中非常普遍存在的問(wèn)題。在校園中隨處可見(jiàn)大學(xué)生不文明現(xiàn)象，不服從學(xué)校、學(xué)院的管理的事件屢屢出現(xiàn)，在出現(xiàn)不良后果時(shí)，不能為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

三、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）形式單一，辦法不多

目前輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)多局限于理論說(shuō)教，實(shí)踐培養(yǎng)還不夠。在輔導(dǎo)員開(kāi)展日常管理服務(wù)工作時(shí)，應(yīng)充分利用實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中敢于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)，特別是對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。應(yīng)該傳授學(xué)生干部正確的工作方法，在鍛煉提高他們工作能力的同時(shí)，激發(fā)他們的責(zé)任意識(shí)。

（二）重視不夠，效果不佳

目前很多輔導(dǎo)員老師的工作重點(diǎn)多集中在處理學(xué)生的日常事務(wù)，對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、意識(shí)培養(yǎng)方面還不夠重視，僅限于完成任務(wù)，而不關(guān)注工作的實(shí)效性。尤其是對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致大學(xué)生責(zé)任培養(yǎng)工作糅雜于其他工作中，教育效果不佳。

（三）意識(shí)守舊，創(chuàng)新不多

在開(kāi)展大學(xué)生思政教育工作時(shí)，部分輔導(dǎo)員老師仍舊堅(jiān)持灌輸式的理想信念教育，沒(méi)有因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)創(chuàng)新工作方法，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有很好地結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展，忽略創(chuàng)新教育途徑和渠道，沒(méi)有很好地利用網(wǎng)絡(luò)等大學(xué)生們感興趣的教育平臺(tái)開(kāi)展工作，工作流于形式化，實(shí)效性不強(qiáng)。

四、新時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的途徑

（一）理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

利用班會(huì)、年級(jí)會(huì)進(jìn)行大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育，把握關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既注重理論教育，同時(shí)又注重在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。利用實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的責(zé)任鍛煉，使學(xué)生們逐漸形成良好的責(zé)任品質(zhì)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇力和判斷力，一方面從外在上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教育;另一方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，充分認(rèn)識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任以及責(zé)任意識(shí)對(duì)發(fā)展的重要性。

（二）打造多樣化的責(zé)任意識(shí)教育平臺(tái)

大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育一直以來(lái)大多融合在思想政治教育的過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂的思政理論課和校內(nèi)的思想政治教育活動(dòng)為其主要平臺(tái)。新時(shí)代下，隨著大學(xué)生生活的日益豐富化和需求的多元化，打造形式多樣的責(zé)任意識(shí)教育平臺(tái)已經(jīng)勢(shì)在必行。充分利用學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等群體，開(kāi)展學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的責(zé)任意識(shí)教育活動(dòng)，力求在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生們的主體責(zé)任意識(shí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的主力軍，每天網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的信息，無(wú)不對(duì)學(xué)生的思想和生活進(jìn)行沖擊。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的主要陣地，在信息化的今天顯得尤為重要。利用各種網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)開(kāi)展責(zé)任意識(shí)教育活動(dòng)，采取線上線下相結(jié)合的方式，提高責(zé)任意識(shí)教育的參與度，增強(qiáng)教育活動(dòng)的實(shí)效性[5]。

（三）將大學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)與新時(shí)代新要求相結(jié)合

新時(shí)代賦予了高校思想政治教育工作新的要求，在新時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也成為了一個(gè)重要的課題。輔導(dǎo)員老師應(yīng)圍繞新時(shí)代發(fā)展的主旋律，通過(guò)責(zé)任意識(shí)教育不斷增強(qiáng)學(xué)生的方向感，幫助學(xué)生在國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興的時(shí)代坐標(biāo)中思考人生定位、確立人生目標(biāo)、明確努力方向，切實(shí)服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。將大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)融入到日常的管理服務(wù)中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生獲得感，深入學(xué)生的生活場(chǎng)域，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，把握學(xué)生需求，善于從學(xué)生的視角、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)和安排責(zé)任意識(shí)教育內(nèi)容。

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