網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡冬華 吳勇 和東亮 趙珊珊

摘要：對(duì)高等中醫(yī)藥院校化學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行了研究，總結(jié)了其規(guī)律并對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析，對(duì)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了化學(xué)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的基本框架、課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，豐富了化學(xué)教學(xué)方法手段和資源。以有助于加速教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高大學(xué)化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量，有助于形成比較系統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué);化學(xué);課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);資源

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2018）03-0221-02

1 研究現(xiàn)狀目的和意義

從20世紀(jì)90年代末期開(kāi)始，國(guó)外開(kāi)始著手研究網(wǎng)絡(luò)教育，近年來(lái)，全球已有200多所知名大學(xué)參與網(wǎng)絡(luò)課程資源共享，國(guó)際開(kāi)放、共享了超過(guò)20多種語(yǔ)言的萬(wàn)余門課程。在這方面，我國(guó)各高校以及有關(guān)遠(yuǎn)程教育單位和企業(yè)也相繼開(kāi)發(fā)了大量適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程。然而這些理論與實(shí)踐仍然更多的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，直到2010年國(guó)內(nèi)一些知名的字幕組給這些國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課配上了中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開(kāi)課頻道，才使得國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在中國(guó)流行。但是國(guó)內(nèi)真正學(xué)校意義上的網(wǎng)絡(luò)課堂還沒(méi)有形成，近年來(lái)將網(wǎng)絡(luò)用于化學(xué)課堂教學(xué)正在逐漸的被一些勇于創(chuàng)新的教師所采用，化學(xué)教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的案例也越來(lái)越多。

在國(guó)內(nèi)，數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，就是利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息資源去達(dá)到教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)效果的一種優(yōu)良的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式區(qū)別于完全基于書本講解和課堂面授的傳統(tǒng)教學(xué)手段。針對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的對(duì)比研究，極大地豐富了化學(xué)教學(xué)的資源.而且可以使教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)乃至國(guó)內(nèi)與國(guó)外同行間建立密切的聯(lián)系，從而加速教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高大學(xué)化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量，有助于形成系統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系。

2 研究思路方法和過(guò)程

本課題研究工作首先對(duì)高等中醫(yī)藥院?；瘜W(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)行比較研究，總結(jié)不同形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行調(diào)查和科學(xué)的分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的基本框架、課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式。本研究堅(jiān)持研究者、授課者、學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者共同參與的原則，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊改進(jìn)，直至完成課題的研究。

首先，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)模式案例，研究國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式，然后，針對(duì)課堂中教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，在經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研后，對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與歸納，針對(duì)本校學(xué)科專業(yè)特色，創(chuàng)建了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大化學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)框架。

課題組做了大量的前期準(zhǔn)備工作：項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資料查找、網(wǎng)站制作及信息整合。課題組成員100%為從事高等醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的一線教師。在此階段，我們已經(jīng)在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)及藥用高分子材料學(xué)等課程教學(xué)工作中取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在占有大量理論實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐研究工作，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于其他手段，要求具備較高的信息技術(shù)水平和較強(qiáng)的調(diào)控能力，以及信息篩選整合能力，課題組又引進(jìn)了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的技術(shù)人員參與到具體的研究工作中來(lái)。進(jìn)入實(shí)踐階段。適時(shí)開(kāi)展四大化學(xué)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用。在這階段，進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、訪淡、調(diào)查，積累資料，形成中期研究分析結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整充實(shí)。針對(duì)志愿參與調(diào)查研究的學(xué)生，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施并逐步調(diào)整教育教學(xué)法。

3 研究?jī)?nèi)容

3.1 研究了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式，選取了在線教學(xué)方式

國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要包括在線教學(xué)等方式、課件方式教學(xué)、虛擬課堂教學(xué)。在線方式教學(xué)主要是指通過(guò)校園網(wǎng)或?qū)⒔處煓C(jī)、學(xué)生機(jī)掛接至Internet，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間上網(wǎng)接受教育，教師則根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及反饋的教學(xué)信息定期進(jìn)行輔導(dǎo)，主要選取了在線教學(xué)方式。

3.2 實(shí)時(shí)分析了課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，進(jìn)行過(guò)程的微調(diào)和糾偏

課堂教學(xué)的過(guò)程中適度開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都由教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定好組織策略。依據(jù)學(xué)生課堂具體情況可進(jìn)行微調(diào)。課題組定期開(kāi)展中期分析討論，監(jiān)測(cè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化信息平臺(tái)的課程教學(xué)效果，對(duì)每節(jié)課相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，了解其使用方式和效果，有助于在豐富的教學(xué)活動(dòng)庫(kù)中進(jìn)行更加科學(xué)合理的選擇和設(shè)計(jì)，從而達(dá)到預(yù)期效果。

3.3 構(gòu)建了四大化學(xué)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)

構(gòu)建的大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)等?；瘜W(xué)課程是理工、醫(yī)藥類高校大學(xué)生各專業(yè)重要的必修課的和基礎(chǔ)課。大學(xué)化學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)及藥學(xué)類專業(yè)技術(shù)人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)化學(xué)課程因其理論性強(qiáng)、知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜、實(shí)踐能力要求較高，也是大學(xué)生普遍反映比較困難的基礎(chǔ)課程。另一個(gè)主要原因在于大學(xué)課堂時(shí)間有限、課時(shí)減少，單憑課堂教學(xué)就要求學(xué)生掌握貫通理論知識(shí)，確實(shí)難度較大。在近3年的教學(xué)中，課題組不斷探索開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本著學(xué)生為中心、學(xué)為主體的指導(dǎo)思想，通過(guò)不斷的教學(xué)改革來(lái)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。近3年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在化學(xué)課程教學(xué)中適度應(yīng)用，將教學(xué)活動(dòng)延伸到更廣闊的的時(shí)間、空間里，構(gòu)建了既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，取得了良好的效果。

通過(guò)近3年的研究實(shí)踐探索，課題組建設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等4門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主體是按照無(wú)機(jī)化學(xué)四大平衡模塊設(shè)計(jì)制作。根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容模塊化特點(diǎn)和其為專業(yè)課人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)的地位，還配備了無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題在線練習(xí)模塊模塊。有機(jī)化學(xué)課程具有典型的系統(tǒng)性，因此有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是按照有機(jī)化合物官能團(tuán)順序，將飽和烴、不飽和烴、芳香烴、鹵代烴、醇酚醚、醛酮醌、羧酸及衍生物、含氮有機(jī)物等順序系統(tǒng)編排。又因回流、蒸餾、萃取、結(jié)晶等有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法是藥學(xué)類專業(yè)必備的基本操作方法，又增強(qiáng)了有機(jī)化學(xué)四大基本操作模塊。物理化學(xué)是依據(jù)熱力學(xué)三定律，動(dòng)力學(xué)等模塊設(shè)計(jì)，有所側(cè)重，并因?yàn)槲锢砘瘜W(xué)原理抽象難理解，學(xué)生容易遺忘和混淆，因此設(shè)計(jì)了互動(dòng)問(wèn)答模塊，促進(jìn)學(xué)生思考提問(wèn)和師生互動(dòng)交流。此外課題組對(duì)目前國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式依據(jù)其功能進(jìn)行了對(duì)比分類，并對(duì)它們的教學(xué)效果以及所需人力物力等方面進(jìn)行比較，探知其可行性。并且根據(jù)這些教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，探索符合當(dāng)代教育理念的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)方法以及構(gòu)建化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂基礎(chǔ)。

4 結(jié)果和討論

4.1 化學(xué)課堂教學(xué)適合綜合利用多種學(xué)習(xí)方式方法

大學(xué)化學(xué)的理論知識(shí)往往比較抽象難于理解，例如有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)等。在教學(xué)中，新知識(shí)不能一味填鴨式灌輸給學(xué)習(xí)者，而是可以通過(guò)校園網(wǎng)鏈接到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或校外網(wǎng)站的相關(guān)圖片或視頻、動(dòng)畫、多媒體資源上，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。盡量利用ipad、實(shí)物模型、PPT課件、微課、幕課等多種媒介和技術(shù)，有利于學(xué)生理解抽象問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。不拘一格的形式，更能發(fā)揮教學(xué)方法的靈活性和實(shí)效性。根據(jù)教育學(xué)原理，每15～20分子可以換一種學(xué)習(xí)方式，在一堂課中，不應(yīng)該單獨(dú)使用某一種活動(dòng)，而應(yīng)根據(jù)不同的目的、對(duì)象和情境，將各種活動(dòng)方式相互結(jié)合補(bǔ)充，共同實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

4.2 應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的參與，教師不僅要及時(shí)反饋，還可以通過(guò)一些小的獎(jiǎng)勵(lì)如電子禮物、電子音樂(lè)等，來(lái)刺激學(xué)習(xí)者的情緒、活躍課堂氣氛，同時(shí)可以拉近學(xué)生與老師的距離。平臺(tái)中放置的國(guó)內(nèi)知名化學(xué)研究機(jī)構(gòu)鏈接，像長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所、上海藥物化學(xué)研究所等，以激勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異者繼續(xù)攀登，引導(dǎo)探索更為深入的學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題。而學(xué)生有了量身定制的學(xué)習(xí)資料，課外不再是無(wú)所事事，而是心有所系，心有所往。

5 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。針對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)實(shí)踐研究，有助于本?；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建立。隨著科技的飛速發(fā)展，生活中與化學(xué)有關(guān)的事件層出不窮，使教材永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，這就要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)更新自己的認(rèn)識(shí)、充實(shí)自己的知識(shí)，從而真切體驗(yàn)到大學(xué)化學(xué)學(xué)科的多姿多彩，形成自身的大學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和知識(shí)體系。

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