大學(xué)課堂教學(xué)問題分析及對策研究

陳玉琨

摘要：從國家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃的角度，對大學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行了分析，并從學(xué)生的思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);問題;分析;對策

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944（2018）03-0234-02

1 引言

人才成就未來，教育成就夢想。高等教育在我國“十三五”規(guī)劃中承擔(dān)著重要的使命。高校在各個層面都在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。但是大學(xué)課堂教學(xué)的改革成果不明顯，對我國人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

2 大學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 出勤率不夠，存在遲到、早退現(xiàn)象

作為學(xué)生，不遲到、不早退、不曠課，不僅是遵守校規(guī)校紀(jì)，也是提高學(xué)習(xí)成績的重要保證。但是在當(dāng)下，學(xué)生的到課率不容樂觀，遲到早退的現(xiàn)象也屢見不鮮。這其中有一些是學(xué)生自己的原因，比如有些學(xué)生的態(tài)度就很不端正，總是想著“及格就好了，能拿到學(xué)分能畢業(yè)就行了，考高分有什么用”，這樣的學(xué)生遲到早退或者不來上課是很常見的;還有些學(xué)生忙于校外的兼職或者實(shí)習(xí)，從而忽略了文化課的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生不在少數(shù)，畢業(yè)班的情況比較突出。

除了學(xué)生自身的問題，有部分教師本身疏于課堂管理，對學(xué)生遲到、早退、曠課的現(xiàn)象放任自流或者管控不嚴(yán)，這就助長了學(xué)生的不良行為。

2.2 課堂紀(jì)律不佳

良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的有效保證，但是在目前的大學(xué)課堂上，課堂紀(jì)律受到了極大的挑戰(zhàn)。普遍的現(xiàn)象是學(xué)生的注意力不能持續(xù)集中在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)常開小差。而隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，現(xiàn)在大學(xué)課堂上拿著手機(jī)的“低頭族”不斷增加，教師經(jīng)常一個人在講臺上唱獨(dú)角戲，這嚴(yán)重影響了大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生的教育培養(yǎng)。

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力

當(dāng)前，新的技術(shù)新的知識在不斷的更新，而教材的編寫和課程的設(shè)置有一定的滯后性，教師在上課的時候用的教材、引用的案例可能還是過去幾年的老內(nèi)容。用舊的知識教學(xué)，就會與這個時代脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到新知識，就不能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，久而久之學(xué)生就對課堂的教學(xué)內(nèi)容失去了興趣。反觀互聯(lián)網(wǎng)，在信息爆炸時代，各種技術(shù)各種知識在飛速傳播，學(xué)生能夠高效便捷的獲取各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)上有很多文庫和百科網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生獲取新知識;如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有疑問，可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程加以解決;網(wǎng)絡(luò)上還有很多電子書，可以幫助學(xué)生拓展知識面，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。教師教學(xué)的“舊”和互聯(lián)網(wǎng)的“新”產(chǎn)生了沖突，學(xué)生被“新”所吸引，上課時用手機(jī)查資料，從而導(dǎo)致了注意力的轉(zhuǎn)移。

2.2.1 教學(xué)方式比較陳舊

良好的課堂教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而得到較好的課堂教學(xué)效果。我國大學(xué)的課堂教學(xué)方式雖然在不斷的改革，但是從總體上來說，依然還是在采用傳統(tǒng)的灌輸方式。站在教師的角度來說，這無疑是一種簡單高效的方法，教師用投影儀放出PPT，站在講臺上侃侃而談，教師掌握著整個課堂的主動權(quán)，主導(dǎo)和控制學(xué)生，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，這個過程容易操作，并且適用范圍廣泛。但是以學(xué)生的角度來說，這種方法比較枯燥無趣，學(xué)生上課主要以聽課為主，課堂活躍度較低，學(xué)生被動接收信息，復(fù)制教師所傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生和教師之間缺乏有效的互動。時間一長，學(xué)生很容易在教師的講課過程中產(chǎn)生疲憊感，所以出現(xiàn)了走神甚至低頭看手機(jī)的現(xiàn)象。

2.2.3 考核體系不完善

課程考核是大學(xué)課堂教育的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，完善的考核體系能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前大學(xué)課程考核主要以期末考試為主要考核手段，考核的內(nèi)容也是偏向于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶程度。學(xué)生是否熟練掌握并且是否能夠靈活運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)，在當(dāng)前的考核體系下體現(xiàn)的并不明顯?；诖?，學(xué)生在日常課程中可以放心大膽地“開小差”，只要在期末時突擊復(fù)習(xí)，也可以取得不錯的成績。但是這種臨時抱佛腳的死記硬背，也只能用來應(yīng)付期末考試，對于日后的學(xué)習(xí)和丁作不可能起到良好的效果。

3 大學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的解決對策

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

思想決定行為。當(dāng)前大學(xué)課堂教育中出現(xiàn)的問題，最直接的原因還是學(xué)生自己的思想不端正。要想扭轉(zhuǎn)這種狀況，提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首要的任務(wù)就是要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。把思想教育貫穿整個教育教學(xué)過程，要做到全員育人、全過程育人、全方位育人。讓學(xué)生充分認(rèn)識到大學(xué)課堂教學(xué)的重要性以及認(rèn)真聽課的必要性。只有學(xué)生自己從思想上重視大學(xué)課堂教學(xué)，才能從根本上解決遲到早退曠課等不良現(xiàn)象，才能真正做到維持良好的課堂紀(jì)律，對學(xué)生的思想教育不容懈怠。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，我國教育事業(yè)的基本原則之一就是要堅(jiān)持服務(wù)導(dǎo)向。要做到服務(wù)國家發(fā)展和服務(wù)人民群眾，適應(yīng)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，主動適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)厚植人才優(yōu)勢，培育創(chuàng)新動力。因此我們大學(xué)課堂教學(xué)要做到“適應(yīng)社會”，要能夠與時俱進(jìn)。首先，作為高校教師要做到解放思想，敢于打破思維定式。任何知識都是具有時代性的，隨著時代的高速發(fā)展，我們周圍的環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，我們的認(rèn)知也發(fā)生了變化。高校教師應(yīng)不斷的反思自己的教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容，要隨時發(fā)現(xiàn)新思想，分析新思想，接受新思想，運(yùn)用新思想。如果高校教師在大學(xué)課堂教學(xué)中總是固守舊的知識、理念，那必然會被時代所拋棄。其次，高校教師除了要了解自己本專業(yè)的最前沿內(nèi)容外，對本專業(yè)以外的各個學(xué)科的最新知識也要有必要的了解。當(dāng)前社會各行各業(yè)之間的界限在慢慢打破，國家、企業(yè)也需要復(fù)合型的人才，這就要求高校教師在大學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)活動，這樣才能培養(yǎng)/H對社會有用的學(xué)生，學(xué)生也會對課堂教學(xué)感興趣。采用最新的最豐富的教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生對更高質(zhì)量、更為多樣教育的需求，解決了學(xué)生的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

3.3 革新教學(xué)方式

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重要推動因素。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)方式簡單粗放，不能有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。作為新時代的高校教師，采用多樣的、新穎的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)勢在必行。高校教師可以采取以下集中方式。

3.3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式

互聯(lián)網(wǎng)對社會的影響無處不在，也影響到了大學(xué)課堂教學(xué)。雖然目前的影響有一些是負(fù)面的，但是如果高校教師在課堂教學(xué)中能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)多加利用，做到“化敵為友”，便可以充分展示互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。高校教師應(yīng)把信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，利用信息技術(shù)手段提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，把知識傳授給學(xué)生;利用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂建設(shè);用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，提升自己的教學(xué)能力。高校教師如果能引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，必定能做到事半功倍。

3.3.2 分布式學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容局限在教室和45 min之內(nèi)，這種限制在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而分布式學(xué)習(xí)的方式突破了時空的局限性，拓展到學(xué)校的各個地點(diǎn) 教室、圖書館、宿舍等。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生有效的利用各種資源，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效果。

3.4 完善考核體系

當(dāng)前的課堂考核體系不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不重視，使許多學(xué)生帶著功利色彩在學(xué)習(xí)。除了期末考試之外，高校教師還應(yīng)做到對學(xué)生的一課一評，在每一節(jié)課的課前、課中、課后實(shí)時考核，并且對學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、課后作業(yè)、考勤等設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)。此外高校教師對考核中出現(xiàn)的問題應(yīng)向?qū)W生及時反饋，讓學(xué)生做到“有則改之，無則加勉”。

4 結(jié)語

21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，而大學(xué)課堂教學(xué)對人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高校教師需要在大學(xué)課堂教學(xué)的改革中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自我，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。