優(yōu)勢(shì)學(xué)科輻射在普通高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中的作用探析

陳晨 程婷 殷俞 田園 申玉香

摘要：指出了普通高校的研究生培養(yǎng)能力與培養(yǎng)質(zhì)量與重點(diǎn)院校存在一定距離，削弱了我國(guó)研究生階段的人才培養(yǎng)水平。提出了充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)普通學(xué)科的帶動(dòng)和輻射作用，利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的軟硬件實(shí)力促進(jìn)一般學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)普通學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的結(jié)合又可增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的廣度和外延，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)學(xué)科群，提高禁體碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生教育;普通高校;優(yōu)勢(shì)學(xué)科輻射

中圖分類(lèi)號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2018）03-0219-02

1 引言

近年來(lái)，我國(guó)高等教育無(wú)論從質(zhì)量上還是數(shù)量上均有了長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的碩士研究生與博士研究生數(shù)量逐年增加。1981～2010年，我國(guó)高等院校培養(yǎng)出來(lái)的碩士研究生人數(shù)累積為319.09萬(wàn)人，培養(yǎng)的博士研究生人數(shù)累積為38.65萬(wàn)人[1]。然而，隨著我國(guó)高等院校研究生培養(yǎng)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有如其培養(yǎng)規(guī)模一樣的擴(kuò)大，特別是理T科類(lèi)的研究生培養(yǎng)[2，3]。由于不同高校導(dǎo)師水平、教學(xué)與科研條件、研究經(jīng)費(fèi)、科研課題等眾多因素的影響，造成我國(guó)現(xiàn)行教育體系培養(yǎng)出來(lái)的研究生，尤其是碩士研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊[4，5]。這一方面降低了我國(guó)研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量，另一方面也削弱了研究生階段的人才培養(yǎng)水平。

2 問(wèn)題探析

究其原因，筆者認(rèn)為普通高校對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng)能力與重點(diǎn)院校的培養(yǎng)水平存在一定的距離。普通高校在我國(guó)高校中數(shù)量最多，每年的招生人數(shù)也最多。隨著我國(guó)各個(gè)高校學(xué)科點(diǎn)的不斷建設(shè)與增加，普通高校中的碩士培育點(diǎn)和博士培育點(diǎn)的數(shù)量也在逐年遞增。然而，由于普通高校沒(méi)有“985 工程”院校、“211工程”院校和其它一些重點(diǎn)高校的強(qiáng)大經(jīng)費(fèi)資源和硬件條件累積[6]，以及研究生導(dǎo)師水平的較大差異，這就造成同一學(xué)科在重點(diǎn)高校與普通高校中，培養(yǎng)出來(lái)的研究生所接受到的教育水平相差很大。

就工科類(lèi)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)過(guò)程中涉及大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，其研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與各個(gè)高校提供的實(shí)驗(yàn)室條件、大型儀器種類(lèi)、導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)與科研方向直接相關(guān)。重點(diǎn)院校由于經(jīng)費(fèi)較為充足，其長(zhǎng)期積累的實(shí)驗(yàn)條件與科研平臺(tái)較高，極大地促進(jìn)了研究生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)的研究生也具有相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。相比而言，普通高校在這方面就顯得比較單薄。從實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)條件與科研條件，到高級(jí)儀器的種類(lèi)與數(shù)量，再到導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)級(jí)別與研究方向的前沿性，均有一定的差距。然而，由于普通高校中每年有大數(shù)量的研究生培養(yǎng)要求與畢業(yè)的數(shù)目，這在很大程度上降低與稀釋了碩士研究生與博士研究生本身的含金量。

3 解決措施

基于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色出發(fā)，重新構(gòu)建具有學(xué)校自身特色和學(xué)校優(yōu)勢(shì)的研究生教育體系。我國(guó)普通高校與重點(diǎn)高校的學(xué)科實(shí)力相差較大。重點(diǎn)高校中設(shè)置的大部分專(zhuān)業(yè)在全國(guó)排名都較為靠前，有的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的排名在全國(guó)高校排名中遙遙領(lǐng)先，因而這類(lèi)院校無(wú)論是教學(xué)條件還是師資力量上均具有較大的優(yōu)勢(shì)。而在我國(guó)的大部分普通高校中，一所學(xué)校往往只有幾個(gè)甚至一兩個(gè)在全國(guó)高等院校學(xué)科排名中靠前。在這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)中，研究生的培養(yǎng)教育實(shí)力也相應(yīng)較強(qiáng)，培養(yǎng)出來(lái)的碩士研究生綜合能力較高，相應(yīng)的畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，就普通高校研究生的培養(yǎng)教育而言，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)普通學(xué)科的帶動(dòng)和輻射作用。

3.1 輻射帶動(dòng)

普通高校中優(yōu)勢(shì)學(xué)科較為強(qiáng)大的軟硬件實(shí)力可以促進(jìn)一般學(xué)科的發(fā)展。普通高校中設(shè)立的優(yōu)勢(shì)學(xué)科無(wú)論在教學(xué)條件，還是在科研平臺(tái)，教師的學(xué)術(shù)背景與學(xué)科前沿性等方面均在全國(guó)高等院校中處于前列。普通高校中相關(guān)專(zhuān)業(yè)與鄰近專(zhuān)業(yè)可借鑒本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)于碩士研究生的人才培養(yǎng)方案以及導(dǎo)師的培養(yǎng)方法。在其研究生的教育培養(yǎng)中，從碩士研究生的培養(yǎng)機(jī)制、科研方向與研究課題，到科研平臺(tái)的搭建，都可以從優(yōu)勢(shì)學(xué)科和普通學(xué)科的交叉點(diǎn)著手構(gòu)建，利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的軟硬件條件類(lèi)提升普通學(xué)科的發(fā)展。此外，在碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與普通學(xué)科的導(dǎo)師之間，碩士研究生之間的相互交流。從科研觀(guān)念、學(xué)術(shù)思想、實(shí)際教學(xué)、學(xué)生引導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行深入交流，從而促使普通學(xué)科的導(dǎo)師在碩士研究生的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變觀(guān)念，切實(shí)從多個(gè)側(cè)面提升其教學(xué)與科研思想、思路以及實(shí)施方法。

3.2 結(jié)合培養(yǎng)

普通學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的結(jié)合又可以增加優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)科廣度和學(xué)科外延，并將優(yōu)勢(shì)學(xué)科轉(zhuǎn)變與升級(jí)為優(yōu)勢(shì)的學(xué)科群。相比于全國(guó)其他高校（包括重點(diǎn)高校），普通高校中的優(yōu)勢(shì)學(xué)科也需要不斷的發(fā)展，體現(xiàn)其學(xué)科特色。在普通高校中的科研平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源與教學(xué)資源相對(duì)有限的條件下，能夠有效結(jié)合本校相關(guān)普通學(xué)科中的一些學(xué)科方向來(lái)充實(shí)與擴(kuò)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科的廣度是很有必要的。這樣一方面可以有效提升優(yōu)勢(shì)學(xué)科的實(shí)力，形成具有一定的學(xué)科廣度和學(xué)科外延的學(xué)科群，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)學(xué)科在兄弟院校與相同行業(yè)之間的影響力。另一方面，普通學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的結(jié)合可以提升學(xué)科研究生培養(yǎng)的綜合能力，提升高校本身的實(shí)力和影響力。

4 結(jié)語(yǔ)

普通高校對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng)能力與重點(diǎn)院校的培養(yǎng)水平存在一定的距離，這降低了我國(guó)研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量，也削弱了研究生階段的人才培養(yǎng)水平。普通高校在我國(guó)高校中數(shù)量最多，每年的招生人數(shù)也最多。由于其在硬件條件、經(jīng)費(fèi)資源、研究生導(dǎo)師水平等多方面的差異，培養(yǎng)出來(lái)的研究生水平與重點(diǎn)院校存在差距。本文建議高校應(yīng)該從自身的優(yōu)勢(shì)和特色出發(fā)，重新構(gòu)建具有學(xué)校自身特色和學(xué)校優(yōu)勢(shì)的研究生教育體系，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)普通學(xué)科的帶動(dòng)和輻射作用。一方面利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的軟硬件實(shí)力促進(jìn)一般學(xué)科的發(fā)展;另一方面，普通學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的結(jié)合又可增加優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)科廣度和學(xué)科外延，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)學(xué)科群。

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