教育信息化時(shí)代學(xué)校教與學(xué)的變革

丁連國(guó)

【內(nèi)容摘要】學(xué)校具有鮮明的時(shí)代性，每個(gè)時(shí)代的學(xué)校都帶有那個(gè)時(shí)代的特征。信息化時(shí)代必然會(huì)塑造出新的學(xué)校形態(tài)，新的教學(xué)模式都會(huì)發(fā)生新的變化。盡管如此，但教育的本質(zhì)并不會(huì)因信息技術(shù)的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹人的根本目的也不會(huì)變。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代? 學(xué)校? 教與學(xué)變革

2018年秋季開學(xué)前夕，由教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)等八部門聯(lián)合印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，這是基于手機(jī)，學(xué)習(xí)機(jī)，手機(jī)讓孩子的自律被徹底擊毀，引起廣大家長(zhǎng)、老師的極大關(guān)注。這一舉措無(wú)疑是給那些以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主導(dǎo)的智能創(chuàng)新型學(xué)校投下重磅炸彈，今后如何在課堂上利用多媒體授課？如何在課后采用移動(dòng)終端讓學(xué)生完成作業(yè)？如何讓依賴電子產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)課走出未來(lái)學(xué)校的路子？都是學(xué)校面臨的具體問題，因此，“信息教學(xué)之路還能走遠(yuǎn)嗎？”已然成為學(xué)校當(dāng)前最大的爭(zhēng)鳴。方案中明確提出“嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，學(xué)校教育要合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)，時(shí)長(zhǎng)原則上不超過教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)”。這些文件的出臺(tái)，引起家長(zhǎng)學(xué)校的關(guān)注與討論，讓師生糾結(jié)在智能終端機(jī)使用的舍棄兩難境地。

電腦軟件教學(xué)技術(shù)解放教師一言堂教學(xué)，一張嘴，一根教學(xué)棒，一本書的基本模式的困境，人工智能的教學(xué)輔助帶來(lái)的就是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，電腦軟件教學(xué)技術(shù)不僅僅是起著輔助教學(xué)的作用，是對(duì)未對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書，取而代之的是在電腦上展示PPT，APP影像。這種班班通，校校通，人人通交互授課模式加快了課程的信息量交互傳遞，交互式高效傳播現(xiàn)代科學(xué)文明。

歷史上現(xiàn)代班額制的學(xué)校模式是在英國(guó)工業(yè)革命，在這種集約化模式中，老師站在講臺(tái)前集中授課，學(xué)生們被動(dòng)地做筆記、應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生考評(píng)則根據(jù)考試成績(jī)給學(xué)生打分。一百年過去了，學(xué)校還是傳統(tǒng)的課堂授課模式，乏味單調(diào)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式呼喚時(shí)代的發(fā)展。

教育教學(xué)是學(xué)校教育的核心，信息化技術(shù)在信息量，知識(shí)的廣度深度有著高效簡(jiǎn)潔明了的功效，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，特別是《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出的發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，提醒教師要摒棄陳舊的教學(xué)技術(shù)，而是要應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)新技術(shù)提高教學(xué)效率。隨著智能手機(jī)的普及，APP的種類、功能更是豐富多彩、深入生活學(xué)習(xí)的方方面面。微課，課前預(yù)熱學(xué)習(xí)，拍照，學(xué)生作業(yè)展示交流，考試，課堂測(cè)試檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

如今已是21世紀(jì)，在工業(yè)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)校模式顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無(wú)論是在中國(guó)還是在世界范圍內(nèi)，學(xué)校都面臨著革新。信息時(shí)代，人們生活在充滿數(shù)據(jù)的世界，什么都可以用數(shù)據(jù)表示。大數(shù)據(jù)正深刻改變著人類的工作、生活與思維，并成為社會(huì)各行各業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力。許多國(guó)家紛紛將大數(shù)據(jù)政策上升為國(guó)家戰(zhàn)略性政策。學(xué)者認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)將為解決教育難題、促進(jìn)教育領(lǐng)域綜合高效改革提供重要機(jī)遇和巨大的可能性。

為應(yīng)對(duì)新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，世界各國(guó)對(duì)于“未來(lái)學(xué)?！钡奶剿髋c實(shí)踐變得愈加普遍。這些“未來(lái)學(xué)?！表?xiàng)目以21世紀(jì)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，通過開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。

中國(guó)教育科學(xué)研究院于2013年正式啟動(dòng)中國(guó)未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃，成立了未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，利用信息化手段促進(jìn)學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)性變革，推動(dòng)空間、課程與技術(shù)的融合創(chuàng)新，為學(xué)校的整體創(chuàng)新提供理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。人工智能在教育行業(yè)還有很大發(fā)展空間，仍需要主動(dòng)擁抱新技術(shù)。當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展，離不開科技創(chuàng)新，行知技術(shù)通過將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智能化、數(shù)據(jù)化，促進(jìn)教、考、學(xué)、管的深刻變革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)，極大提升教學(xué)效率。此外，人工智能教育需要“領(lǐng)跑者”，應(yīng)優(yōu)先考慮硬件設(shè)施完備、技術(shù)人才支持等相關(guān)條件成熟的企業(yè)，建立健全的人工智能教育大環(huán)境，積極推進(jìn)人工智能課堂建設(shè)。

2016年9月，教育部正式出臺(tái)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（[2018]4號(hào)）精神，落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，促進(jìn)全省中小學(xué)教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)能力，有效開展教育教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校具有鮮明的時(shí)代性，每個(gè)時(shí)代的學(xué)校都帶有那個(gè)時(shí)代的特征。信息化必然會(huì)塑造出新的學(xué)校形態(tài)，學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系、組織管理等都會(huì)發(fā)生新的變化。盡管如此，但教育的本質(zhì)并不會(huì)因信息技術(shù)的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹人的根本目的也不會(huì)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1] “教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”解讀.

【課題名稱：名師成長(zhǎng)途徑與規(guī)律。】

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心）