基于SPOC模式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用

韓美英

摘 要：近年來，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，一種新興的教學(xué)模式SPOC應(yīng)時(shí)而生，備受廣大師生所青睞和喜愛。其不但能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高教學(xué)水平。文章首先介紹了SPOC的定義，然后圍繞其在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和應(yīng)用中的重要性展開分析，最后以Flash動畫制作課程為例提供具體開發(fā)和應(yīng)用對策以供參考。

關(guān)鍵詞：SPOC模式;課程開發(fā);FLASH動畫

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，各大學(xué)校紛紛改變以往教學(xué)理念，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論知識，而且還要具備動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此，怎樣改善課程讓其滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特征和發(fā)展規(guī)律，收獲理想的教學(xué)效果，成為現(xiàn)階段首要解決的問題。

一、SPOC的定義

所謂SPOC（small private online course），具體是指一種小規(guī)模的在線課程。其中慕課（mooc，massive open online course）中的open與massive和SPOC中的private與small相對應(yīng)，而small表示的是學(xué)生的數(shù)量，通常規(guī)模不超過幾百人，private表示學(xué)生的進(jìn)入條件，只有達(dá)標(biāo)的申請人員才能學(xué)習(xí)SPOC課程。

目前，此種教學(xué)案例被分為兩種：一種是課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相融合的檢查學(xué)習(xí)形式，學(xué)生能在課下通過SPOC視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);一種則是教師通過學(xué)生申請，且在大量申請人員中篩選出合理規(guī)模的學(xué)生和相關(guān)課程[1]。

二、SPOC在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用中的重要性

SPOC是社會發(fā)展的衍生物，其的出現(xiàn)能有效處理慕課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，例如西方發(fā)達(dá)國家有關(guān)學(xué)者針對軟件工程課程建設(shè)了一門慕課課程，且以此課程為基礎(chǔ)創(chuàng)作了面對全校學(xué)生的SPOC教學(xué)模式。此門課程需要學(xué)生有良好的編程理論知識與實(shí)踐技巧，并且要和客戶完成有效溝通，從而促進(jìn)課程的研發(fā)和運(yùn)用[2]。

現(xiàn)階段，各大學(xué)校均肩負(fù)著改革壓力，然而在此進(jìn)程中依然存在諸多問題，而最突出的問題便是網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)和應(yīng)用，具體是指在正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)下，在特定環(huán)境中完成課程教學(xué)活動的合理結(jié)構(gòu)方式?；赟POC的教學(xué)形式關(guān)鍵在于把碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間與有關(guān)知識置于課外，并且按照學(xué)生自身實(shí)際狀況與接受能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，且展開思考，而課堂教學(xué)時(shí)間則需要教師幫助其處理學(xué)習(xí)過程中遇見的難題，讓學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合這些因素，本文將以FLASH動畫制作課程為例，根據(jù)SPOC來開發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)課程，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、以Flash動畫制作課程為例探究SPOC模式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和運(yùn)用

（一）基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用

Moodle是當(dāng)下最盛行的課程監(jiān)管平臺。鑒于其是一種免費(fèi)的、開源的軟件，并且具備開放性的、先進(jìn)性的教學(xué)觀念等優(yōu)勢，其得到廣大師生一致認(rèn)可和好評，吸引大量學(xué)者參加到研發(fā)和設(shè)計(jì)過程之中，因此其性能也愈來愈完善，廣泛運(yùn)用在世界各國教育領(lǐng)域中。

1.關(guān)于教學(xué)資源

結(jié)合此課程已有理論知識和實(shí)踐技能知識的特征考慮，選用iebook電子書、文本資源以及PPT課件展現(xiàn)所學(xué)理論知識，指引學(xué)生理解與應(yīng)用知識要點(diǎn)。通過動畫案例與操作視頻等資源幫助學(xué)生掌握操作技巧[3]。

2.關(guān)于課程的交互設(shè)計(jì)

此平臺最顯著的特征，便是師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)程中的地位是相同的。二者在Moodle平臺的協(xié)助下，能實(shí)現(xiàn)平等溝通，學(xué)生能暢所欲言，發(fā)表自己內(nèi)心看法。所有主題在設(shè)計(jì)完成后都添加了評價(jià)板塊，例如討論區(qū)、作業(yè)區(qū)以及測試區(qū)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)此主題時(shí)，通過作業(yè)和測試鞏固知識，并且得到的成績會列進(jìn)課程總成績中。

討論區(qū)。教師利用此平臺設(shè)立討論板塊，為學(xué)生提供溝通探討的機(jī)會，讓其在此過程中進(jìn)一步認(rèn)識問題關(guān)鍵之處，讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的記憶。

話題。學(xué)生或者教師可建設(shè)和課程有關(guān)的話題，圍繞其進(jìn)行探討，踴躍發(fā)言，分享學(xué)習(xí)知識。

完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)完主題之后，教師都會要求學(xué)生完成作業(yè)，教師在檢查后要及時(shí)把結(jié)果發(fā)送給學(xué)生，并提供改善意見。

自主檢測。在課程中要添加一些自主測試，協(xié)助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況和真實(shí)水平，從而為教師掌握學(xué)情提供便利。

資源鏈接。在網(wǎng)絡(luò)課程中要添加大量有效學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生通過查找這些資源加強(qiáng)知識的理解，解決學(xué)習(xí)難題[4]。

學(xué)習(xí)提醒。在所有學(xué)習(xí)主題里，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)提醒，學(xué)生能按照這些提醒分步完成學(xué)習(xí)，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

3.關(guān)于評價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評價(jià)是主題的必備元素，例如測試、探討和作業(yè)等等。學(xué)生在掌握主題后，要積極完成作業(yè)和測試，這些成績都將被列進(jìn)課程總成績里。課程總分設(shè)計(jì)成百分制，測試等評價(jià)有30個(gè)，大約占總成績的30%，作業(yè)評價(jià)大概有60個(gè)，占總成績的60%，話題探討有10個(gè)，約占總成績的10%。

網(wǎng)絡(luò)課程要利用模塊化展開教學(xué)，共計(jì)十個(gè)板塊，涵蓋28個(gè)學(xué)習(xí)主題。所有主題都要按照教學(xué)內(nèi)容策劃教學(xué)活動，供應(yīng)PPT、操作視頻、動畫案例、知識測試等資源。學(xué)生能通過翻閱資源、觀察操作示范、模擬操作以及上交作業(yè)與自主測試等形式，掌握有關(guān)理論知識，獲得基礎(chǔ)實(shí)踐技巧，從而提高教學(xué)水平。

4.關(guān)于課程結(jié)構(gòu)

此課程包括具體說明與十個(gè)學(xué)習(xí)主題。所有主題主要分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、觸類旁通、拔高學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐4個(gè)階段。各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容還涵蓋學(xué)習(xí)提醒、活動、資源、時(shí)間以及測試和上交作品等方面。設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程分別為A、B、C等3種類型的學(xué)生安排了4個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，需要各個(gè)類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，盡可能完成更高難度的任務(wù)。

第一階段簡單講解了各種知識和技巧的操作知識，上傳了大量學(xué)習(xí)視頻以及電子書等資源，學(xué)生可模擬操作。