綠色生態(tài)理念下高校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)實踐研究

朱琦

摘 要：隨著生態(tài)環(huán)境的逐步惡化，越來越多的人們認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中的綠色設(shè)計理念應運而生。綠色生態(tài)設(shè)計給工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)提出了新要求，要求我國高校要針對目前存在的問題進一步明確我國工業(yè)設(shè)計人才的教育方向，構(gòu)建綠色生態(tài)的工業(yè)設(shè)計課程體系，創(chuàng)新我國工業(yè)設(shè)計實踐教學模式，培養(yǎng)具有廣闊社會視野和實戰(zhàn)能力的復合型人才。

關(guān)鍵詞：綠色生態(tài)理念;工業(yè)設(shè)計;人才培養(yǎng);實踐

一、綠色生態(tài)設(shè)計理念概述

（一）生態(tài)文化

生態(tài)文化是一種生態(tài)環(huán)境中物種多樣化生存的文化，是一種人與自然和諧共生的文化，尊重、博愛、共生、自由是生態(tài)文化的核心理念。尊重就是要尊重自然的個體多樣性，博愛就是對自然所有組成部分施以關(guān)愛，共生就是有差異的個體之間和諧共存、共同發(fā)展，自由就是自然萬物處于自然而然的狀態(tài)。東方的生態(tài)文化主要由釋、道、儒三家的生態(tài)智慧、倫理思想和處世原則組成。西方生態(tài)的價值觀主要是由倫理和美學來表現(xiàn)。

（二）綠色生態(tài)設(shè)計理念

綠色生態(tài)設(shè)計理念要求在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計時使用綠色技術(shù)，追求在生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)對環(huán)境影響程度最小。綠色生態(tài)設(shè)計的核心理念是“3R”，即Reduce、Recycle和Reuse?！癛educe”就是減少，減少物質(zhì)和能源的消耗以及有害物質(zhì)的排放;“Recycle”就是回收，要產(chǎn)品能夠分類回收;“Reuse”就是再利用，產(chǎn)品回收后能重新利用。這種設(shè)計理念能培養(yǎng)廣大消費者的綠色消費理念和習慣。綠色生態(tài)設(shè)計理念同中國古代“天人合一”的傳統(tǒng)文化相符合，追求人與自然的和諧統(tǒng)一，這一理念將對21世紀的設(shè)將產(chǎn)生長遠而深刻的影響。

二、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學中的綠色生態(tài)設(shè)計方法

（一）模塊化綠色生態(tài)設(shè)計方法

模塊化設(shè)計就是指對產(chǎn)品的功能進行模塊化的分割和處理。模塊化的工業(yè)設(shè)計組合可以最大化地利用產(chǎn)品，降低資源消耗。

（二）可拆卸綠色生態(tài)設(shè)計方法

可拆卸設(shè)計就是對機器進行拆分設(shè)計，讓機器可拆卸、可組裝和可回收。這既便于運輸，又便于更換、回收，減少污染和浪費。

（三）長壽命綠色生態(tài)設(shè)計方法

長壽命設(shè)計就是在確保機器安全運行的前提下使機器的工作壽命變長。機器耐用就降低了機器的淘汰率，提高了資源利用率，有效地保護了環(huán)境。

（四）簡約化綠色生態(tài)設(shè)計方法

簡約化綠色生態(tài)設(shè)計就是將產(chǎn)品的外形盡量做到簡單化，小巧簡約，在實用性和美觀性、功能與造型、環(huán)境與社會經(jīng)濟方面都要達到一種良好的平衡。既增加外觀美感，又避免浪費材料，最大程度上節(jié)約資源，使產(chǎn)品整體“綠色化”。

三、綠色生態(tài)理念下的高校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國工業(yè)設(shè)計教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)有300多所院校設(shè)置了工業(yè)設(shè)計本科專業(yè)，每年應屆畢業(yè)生將近萬人。而這些工業(yè)設(shè)計人才并不完全是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計真正需要的專業(yè)化的具有綠色生態(tài)設(shè)計理念并且具有實戰(zhàn)能力的設(shè)計人才。我國高校工業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念的人才工作中還存在一些不容忽視的問題，難以滿足綠色生態(tài)理念下的工業(yè)設(shè)計需求。高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)必須要轉(zhuǎn)變辦學思路，創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計人才教育模式，面向不同層面的就業(yè)市場，進行差異化競爭，適應變化的市場需求，培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念的應用型設(shè)計人才[1]。

四、高校在培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念工業(yè)設(shè)計人才中存在的問題

（一）教育管理體制僵化，專業(yè)課程設(shè)置分散

高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置比較獨立、分散，而且缺乏資源共享平臺，造成課程之間、專業(yè)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，課程各自為陣、互不相干，使得教學環(huán)節(jié)銜接不緊密、不流暢，導致學生無法形成完整的知識體系[2]。現(xiàn)有課程體系也不完全符合設(shè)計教育教學要求，課程內(nèi)容老舊，沒有添加模塊化設(shè)計、可拆解設(shè)計和長壽性設(shè)計等具有綠色生態(tài)理念的內(nèi)容。課程設(shè)置過分強調(diào)應用技能的教學，忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的靈活性，也就難以使學生適應那些具有靈活性和變通性的工作崗位。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗，學生實戰(zhàn)能力較低

當前，很多高校教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理，理論課教師多于實踐實習指導教師，高職稱高學歷教師多于具有工程實踐能力的教師，既有理論知識又有實踐經(jīng)驗和工程技術(shù)的教師就更是屈指可數(shù)。尤其是大部分青年教師缺乏設(shè)計經(jīng)驗，也缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，教學過程缺乏實踐的支撐和引導，無法傳授現(xiàn)代綠色生態(tài)理念的設(shè)計知識，自己也不知道在設(shè)計中如何使用新工藝、新設(shè)備來達到節(jié)能降耗、生態(tài)環(huán)保的目的。教師的學術(shù)交流大多圍繞設(shè)計理論來展開，設(shè)計教學重點集中在藝術(shù)、美學、形態(tài)等方面，缺乏一些實踐性環(huán)節(jié)，造成學生動手能力極差，不具備實際設(shè)計能力。

（三）校企合作有待加強，新型實踐平臺缺乏

目前，大部分高校已經(jīng)在校內(nèi)建立了模型制作、金工實習、電子工藝實習等平臺，但這還是無法滿足培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念的現(xiàn)代設(shè)計人才的要求。高校必須要在企業(yè)建立新型實踐平臺。校企合作是樹立綠色生態(tài)理念、開拓實踐教學的必由之路。

五、培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念的工業(yè)設(shè)計人才的舉措

（一）明確我國工業(yè)設(shè)計人才教育方向

教育部明確要求高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)要培養(yǎng)既有堅實的科學技術(shù)基礎(chǔ)，又有較強的創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新能力，涵蓋了綠色生態(tài)理念的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。各高?？梢愿鶕?jù)自己的辦學特色設(shè)置自己的培養(yǎng)目標，也可以根據(jù)學生的培養(yǎng)方向各有側(cè)重，如研究型人才、技術(shù)人才和應用型人才的培養(yǎng)就要各有側(cè)重，讓學生在各自的崗位上發(fā)揮創(chuàng)造性作用[3]。因此，高校應增加綠色生態(tài)理念的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學計劃，及時更新、拓展實踐教學內(nèi)容。

（二）構(gòu)建工業(yè)設(shè)計綠色生態(tài)課程體系

高校根據(jù)我國工業(yè)設(shè)計人才教育方向，建立具有綠色生態(tài)理念的專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建造型基礎(chǔ)、設(shè)計表達、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)計理論和專業(yè)拓展等六個課程群。所有課程群都要充實綠色生態(tài)理念的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計內(nèi)容，將綠色生態(tài)理念的內(nèi)容始終貫穿于工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科四年的學習進程中[4]。全部課程體現(xiàn)出循序漸進、橫向關(guān)聯(lián)、由本至末的特點，不同的課程群要具有不同的教學目的，課程編排應組成有機系統(tǒng)，彼此既各有側(cè)重，又互相補充、呼應。

（三）應用綠色生態(tài)設(shè)計理念進行設(shè)計教學

1.創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計實踐教學

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)屬于應用型學科，在教學過程中除了講解必要的理論知識外，還需要進行大量實踐課題的訓練，培養(yǎng)學生在實踐活動中解決實際問題的能力，使學生的專業(yè)學習更加符合社會的要求。因此，實踐教學應以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為依托，將綠色生態(tài)設(shè)計理念貫穿于選題、設(shè)計與制作的全過程，使學生理解并掌握綠色生態(tài)設(shè)計的原則和方法。教學中，先讓學生學習掌握綠色生態(tài)設(shè)計基本理論知識，然后讓學生在各自生活中找出與綠色生態(tài)設(shè)計相關(guān)的命題。接下來，發(fā)動學生對所選課題進行調(diào)研，搜集整理相關(guān)信息，確定設(shè)計目標。然后，由學生進行思考，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出自己的綠色生態(tài)設(shè)計創(chuàng)意，形成可行性的設(shè)計方案。接下來，學生按照方案進行設(shè)計制作與實驗，親自動手發(fā)現(xiàn)并解決設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，為方案的實際可行性提供依據(jù)。

2.創(chuàng)建項目課題實踐平臺

高校利用課題設(shè)計、項目操作來建立產(chǎn)學研一體化的實踐平臺。在這個平臺上，學校教師、學生與企業(yè)合作共同開展教學和科研，讓學生在教師的指導下對企業(yè)的實際科研項目進行設(shè)計研究，讓學生掌握設(shè)計的基本原理和基本技能，也讓學生學會綠色生態(tài)的創(chuàng)新方法和實現(xiàn)途徑，成為社會需要的應用型設(shè)計人才。

3.增強綠色生態(tài)設(shè)計意識

在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學中，引入綠色生態(tài)設(shè)計理念，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學生的綠色生態(tài)設(shè)計意識。教學中巧用回收材料進行設(shè)計，鼓勵學生使用廢舊原料或者回收材料進行創(chuàng)作，一方面讓學生實際了解相關(guān)可回收材料的知識，另一方面讓學生在內(nèi)心深處慢慢樹立一種環(huán)境保護綠色意識，且在今后的學習或者實際設(shè)計工作中有效地進行綠色設(shè)計。教學中也可以對市面上的非綠色設(shè)計產(chǎn)品進行改良，可用一些綠色環(huán)保材料來代替生產(chǎn)。教學中，教師也可以鼓勵學生多用“長壽命、多循環(huán)”的綠色產(chǎn)品，培養(yǎng)學生的綠色消費意識。

（四）加強高校師資隊伍建設(shè)

1.建立新型企業(yè)實踐平臺，提高教師的專業(yè)實踐技能

針對當前高校教師的不合理結(jié)構(gòu)，高校要注重產(chǎn)學研結(jié)合，鼓勵教師積極參與實際項目開發(fā)，鼓勵教師到設(shè)計生產(chǎn)一線，了解先進的機械設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，不斷拓展工業(yè)設(shè)計的理論教學和實踐教學。教師在設(shè)計教學中就要選擇與使用生態(tài)環(huán)保材料，盡量減少產(chǎn)品對人類和環(huán)境的危害，以促進教師從知識型向技能型轉(zhuǎn)變，提高教師的實踐能力。

2.整合人才培訓資源，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

具體來講，一是要整合人才培訓資源，強化教師的綠色生態(tài)理念培訓，建設(shè)一支具有綠色生態(tài)理念的“雙師型”教師隊伍;二是要建立人才培訓產(chǎn)學研資訊平臺，在平臺上及時發(fā)布培訓需求信息，讓有培訓需求的高校教師及時參加對口培訓;三是可在全球范圍內(nèi)引進高級專業(yè)師資來我國舉行訓練營與專題講座，以提高我國高校工業(yè)設(shè)計教師的培訓質(zhì)量。

六、結(jié)語

在綠色生態(tài)理念背景下，高校要不斷完善工業(yè)設(shè)計教育管理體制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，科學調(diào)整授課方式，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計綠色生態(tài)課程體系。此外，高校要強化與企業(yè)的合作，通過企業(yè)實踐平臺，提高教師的專業(yè)實踐技能;要整合人才培訓資源，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)一流的“雙師型”教師隊伍，幫助現(xiàn)代高校工業(yè)設(shè)計教學專業(yè)的教學工作者們更好地進行綠色生態(tài)設(shè)計教學。

參考文獻：

[1]孫志學.工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的構(gòu)建[J].陜西教育（高教），2012（6）：55-56.

[2]胡中艷，施進發(fā)，曹再輝.工業(yè)設(shè)計“產(chǎn)學研”合作現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2011（6）：173-176.

[3]李娜，謝建宏.應用型人才的特征和培養(yǎng)對策[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2006（7）：191-193.

[4]趙菡.人才儲備的問題及對策——以高校和企業(yè)為例[J].商場現(xiàn)代化，2015（18）：134.

作者單位：

南昌大學藝術(shù)與設(shè)計學院