提高思想政治課堂提問有效性的策略與思考

黃燕菲

【內(nèi)容摘要】高中政治課程學習，需要不斷培養(yǎng)學生的提問技能，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學會學習，懂得更好的學習方法。本文分析了如何在課堂教學中通過教師引導(dǎo)，提高學生的提問技能，以期對教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】政治? 課堂? 提問? 策略

隨著新課程改革不斷深入，加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和全面能力成為了教學實踐的重要內(nèi)容，同樣的在高中政治課堂中也應(yīng)該要進一步提升學生的政治素養(yǎng)和全面水平，這就需要教師在遵循新課程改革要求的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方式，明確學生在教學活動中的主體地位，通過建立和諧的師生關(guān)系幫助學生獲得提問的技能。在高中政治課堂中提高學生的問題意識和提問技巧不僅能夠有效的激發(fā)學習興趣，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對提升課堂教學的質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。因此為了打造更加高效的政治課堂，幫助學生快速掌握提問的技能，高中政治教師應(yīng)該在充分認識提問教學重要性的同時，結(jié)合學生的學習實際和教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造出更利于提問的課堂環(huán)境，還可以模擬課本知識情景，積極引導(dǎo)學生快速的投入到課本知識中尋找到問題，從而幫助學生在全面參與教學活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對自我能力的有效提升。

一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

要提高高中政治課堂學生的提問技能，就需要教師創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，為學生勇于提問和善于提問提供豐富的條件。眾所周知課堂氛圍對教學質(zhì)量有著很大的影響，同時也關(guān)系著學生是否敢于提出問題，因此教師必須要在明確新課程改革要求的基礎(chǔ)上，確立學生在教學活動中的主體地位，只有將課堂真正的交還給學生，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強師生之間的互動，為學生提供充足的空間來釋放自我自由發(fā)言。

比如教師在講解必修4《世界是永恒發(fā)在的》這一課時，就可以主動同學生進行交流，比如介紹一下自己身邊的各種變化，然后再引導(dǎo)學生說一說他們感受到的從小學到高中生活的變化，學生們就能夠暢所欲言的表達在吃住行上的各種變遷，這時學生們就會不由自主的感受到一切事物都是變化發(fā)展的，這時教師就可以引入文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學生更好的領(lǐng)悟發(fā)展的普遍性原理。

二、改變傳統(tǒng)的課堂模式

要提高高中政治課堂學生的提問技能，還需要教師對傳統(tǒng)的課堂模式進行改變，摒棄單一枯燥的灌輸式教學，要完成從授之以魚到授之以漁的轉(zhuǎn)變。高中政治教師可以將情景教學的模式引入到課堂之中，通過情景再現(xiàn)等形式將課本上的知識更加生動形象的展示出來，將其同學生的實際生活進行聯(lián)系，從而幫助學生能夠快速準確的進行提問。

比如教師在進行必修2：第二課第一框《民主選舉：投出理性》的教學活動時，就可以組織學生進行角色扮演，將各種選舉方式通過情景模擬的形式進行再現(xiàn)，如村委會選舉，學生們不僅能夠感受到選舉的方式、狀況，還會不由自主的去思考這種選舉方式有哪些優(yōu)點和缺點？通過學生提出這些問題，教師就可以引出選舉方式內(nèi)容的講解，讓學生能夠更快速地理解文章內(nèi)容，在寓教于樂中的獲得全面素質(zhì)的提升。

三、加強對學生的正確引導(dǎo)

要提高高中政治課堂學生的提問技能，還需要教師加強培養(yǎng)學生提問技能的重視，正確引導(dǎo)學生進行提問，不斷提升學生提問的目的性和有效性。教師可以指導(dǎo)學生在認真研究課本知識的基礎(chǔ)上，通過對比區(qū)別和聯(lián)系現(xiàn)實等方法去發(fā)現(xiàn)并提出問題，這種有效的提問技巧不僅能夠加深學生對課本知識的理解程度，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，對提升學生的政治思維能力有很大的助益。

比如教師在進行必修2-2.4《民主監(jiān)督：守望公共家園》的講解時，就可以引導(dǎo)學生將“民主監(jiān)督”的方式同“民主決策”的方式進行對比，找出之間的差別，這時學生們就會思考問題“民主決策和民主監(jiān)督的意義分別是什么？”進而引出對民主監(jiān)督意義知識的講解。

四、完善課堂評價體系

要提高高中政治課堂學生的提問技能，還需要進一步加強對課堂評級體系的完善，通過正確評價鼓勵學生積極提問。這就需要教師對傳統(tǒng)的課堂評級模式進行修改，摒棄過去由分數(shù)判定高低的形式，要采用科學的評價激勵學生不斷地提升提問技能。由于每個學生的學習情況不同，掌握知識的程度也不相同，因此他們進行提問的方式也會有所差異，這就需要教師根據(jù)不同學生的實際情況，采用不同的拼假方式，鼓勵任何一個學生提出問題，對學生的每一個小進步都予以及時的肯定和贊賞，與此同時還要注重課堂考核內(nèi)容的多樣性和科學性，適當?shù)募訌娬n堂提問環(huán)節(jié)的比重，只有真正將提問教學融入到課堂活動之中，才能實現(xiàn)對學生提問技能和綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，要提高高中政治課堂學生的提問技能，是需要經(jīng)過不斷地實踐和摸索來實現(xiàn)的，只有教師在充分認識到提升學生問題意識重要性的基礎(chǔ)上，才能真正的將培養(yǎng)學生的提問技能作為教學的重要內(nèi)容。因此高中政治教師應(yīng)該堅持采取積極地措施通過創(chuàng)造和諧的課堂氛圍和改變傳統(tǒng)的教學模式，以及正確引導(dǎo)學生進行提問和完善課堂評價體系來促進高效問題課堂的構(gòu)建，同時也為提升學生的提問技能和政治素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣中學）