多管齊下提高初中生物實驗教學效果

李學軍 李文巧

【內(nèi)容摘要】實驗教學是生物教學的重要組成部分之一，也是提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。為此，本文結(jié)合多年初中生物教學實踐，對生物實驗教學進行了研究，提出了幾點教學建議和看法。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 實驗教學? 多樣化

初中生物是一門以實驗為主的自然學科，而初中生正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，需要大量的感性認知促進其思維的發(fā)展，因此，在初中生物教學中，我們老師可以把生物的學科特點和初中生的發(fā)展規(guī)律有機結(jié)合，利用多樣化的實驗教學激發(fā)學生對生物的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

一、靈活取材調(diào)動學生參與實驗的積極性

生物實驗的第一步就是實驗材料的采集，而并非每一種材料都是可以隨手拿來用的，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，靈活取材，盡可能的選擇有代表性又易得的生物進行實驗，這樣既貼近學生的生活，又能調(diào)動學生的積極性，有助于學生對實驗的理解和掌握。例如，講授種子的結(jié)構(gòu)一節(jié)，大豆、玉米是每個家庭的必備品，學生都可以取來進行解剖比較;講解根的形態(tài)，可以組織學生直接從校園里拔出狗尾草、油菜等植物的根進行比較，其形態(tài)便一清二楚;講解植物分類，可以安排學生提前制作相關(guān)的實物標本，如果用花朵就必須及時摘下適當保存。再如，講解人體心臟的結(jié)構(gòu)時，教師可以解剖豬心展示其結(jié)構(gòu)，而學生自己動手實驗時如果也用豬心的話，實驗經(jīng)費肯定不夠，但如果換成雞心就比較容易了。

二、用自主探究方式積極開展好生物實驗

我們要將學習過程作為教學的重點，改變傳統(tǒng)學習方式，給學生提供更多實踐的機會，開展自主探究學習，讓學生結(jié)合自己學習的經(jīng)歷和過程去完成生物知識的建構(gòu)，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。探究性學習的主體是學生，我們要引導學生參與到探究活動中來，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去提出問題、分析問題、解釋問題，將自己的想法告訴別人，與別人交流溝通。例如，在學習“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，就將探究實驗分成了三個部分，通過三個問題展開討論：首先，1號瓶的探究變量是水，2號提供種子萌發(fā)需要的最適宜條件，那么應(yīng)該如何做？其次，探究種子萌發(fā)是否要最適宜溫度應(yīng)該如何做？最后，如果探究種子萌發(fā)是否要最適宜的空氣應(yīng)該如何做？經(jīng)過思考，學生就會聯(lián)想到之前探究過的“非生物因素對某種動物的影響”這個實驗，從中得到啟示，發(fā)揮自己的邏輯思維能力，精心設(shè)計實驗方案，考慮實驗中可能遇到的問題進行深入分析和解釋，通過合作探究活動培養(yǎng)學生信息處理的能力、邏輯思維能力、實踐探究能力、創(chuàng)新精神、獲取知識的能力以及分析解決實際問題的能力。另外，為了激發(fā)學生探究的動力和欲望，我們在選材時要考慮學生的興趣愛好，以文本文件和圖片為載體，以辯論、自主討論和合作探究為主要的學習方式，精心設(shè)計教學方案，組織教學內(nèi)容，引導學生進行探究性學習。例如，在學習“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，教師可以引導學生對“種子萌發(fā)是否需要光照”和“種子萌發(fā)是否需要充足營養(yǎng)”進行探究實驗，讓學生以小組為單位展開討論，既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學生自主學習的動力和需求。

三、用多媒體技術(shù)突破傳統(tǒng)生物實驗限制

生命是不斷變化與運動的，每一種生命生長發(fā)育、繁殖后代的過程都是處在不斷的變化與運動當中的。利用常規(guī)的教學手段無法直觀呈現(xiàn)這一過程，尤其是那些稍縱即逝的變化過程，更是難以展示清楚。例如，植物的雙受精過程，從花粉粒的形成，到極核與精子的融合，要想觀察整個過程，則需要寸步不離的在顯微鏡下進行觀察，這顯然是不現(xiàn)實的，極大的影響了教學進度。而利用多媒體技術(shù)，可以將幾個小時的過程濃縮到幾十秒鐘之內(nèi)，然后通過錄像播放的形式呈現(xiàn)出來，不但節(jié)約了課堂時間，而且隨時都可以停頓、慢放、回放，可以讓學生清楚的觀察每一個細節(jié)，便于學生仔細觀察、反復(fù)觀看。這一方式不但有效激發(fā)了學生的學習興趣，而且過程更加形象、更加生動、更加容易理解，對完成課堂教學任務(wù)起到了很大的推動作用。此外，對于一些有一定污染和危險性的生物實驗，我們也可以用多媒體技術(shù)替代傳統(tǒng)實驗，讓學生更加直觀生動的觀察實驗現(xiàn)象，掌握生物知識。

四、實驗過程中培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)钠焚|(zhì)

實驗是一個小心論證的過程，為了保證實驗的有效性，我們在實驗過程中要實事求是，做好實驗記錄，一邊做一邊記錄，保證實驗結(jié)果的準確性和可靠性，可以一個人負責做實驗，一個人負責記錄實驗數(shù)據(jù)，分工合作，提高實驗的效率。例如，在繪圖的時候一定要將看到的立刻記錄下來，不能等實驗結(jié)束后一起記錄，這樣才能保證繪圖準確可靠。其次，如果實驗中缺少材料，我們教師可以利用自己掌握的知識幫助學生選擇替代品進行實驗，鼓勵學生大膽驗證，看能否順利完成實驗。另外，在實驗過程中，教師要培養(yǎng)學生勇于探索，認真觀察的習慣以及科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

總之，在初中生物教學中，我們老師要重視實驗教學的多樣化，通過精彩的實驗將生物知識形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生探究的熱情和動力，鍛煉學生們的實驗?zāi)芰推焚|(zhì)，實現(xiàn)生物實驗?zāi)繕恕?/p>

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市高青縣實驗中學）