“學(xué)”、“引”、“練”

江永祥

【內(nèi)容摘要】課堂上的教學(xué)是教師和學(xué)生直接溝通交流的主要場(chǎng)合，新課標(biāo)提出在當(dāng)前形勢(shì)下，教師是課堂的組織者和參與者，在實(shí)踐的而過程中，教師不能忘記自己是開展教學(xué)的主導(dǎo)者，因此，教師要開展具有科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性的教學(xué)，提高課堂的效率，本文就“學(xué)”、“引”和“練”三個(gè)角度分析了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略? 學(xué)引練

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段承上啟下的一個(gè)環(huán)節(jié)具有非常重要的作用，由于初中生們處于青春期，因此在開展教學(xué)時(shí)教師需要注意到他們的性格特點(diǎn)和興趣愛好，從“學(xué)”、“引”和“練”三個(gè)層次入手開展課堂教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取有效的教學(xué)策略和方法，提高課堂效率。

一、完成課前自學(xué)

教師需要給學(xué)生提供自學(xué)的學(xué)案，從而引導(dǎo)他們有方向、有目的的進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的材料要具有引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、突破問題障礙的功能。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自學(xué)可以放在課后進(jìn)行，但是在時(shí)間充足的情況下，也可以放在上一節(jié)課的最后10分鐘進(jìn)行，學(xué)生在教師提供的學(xué)案的引導(dǎo)下，還能夠得到教師面對(duì)面的指點(diǎn)，能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重注意學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到探究的過程，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力。當(dāng)然，教師要提示學(xué)生自己將需要學(xué)習(xí)的公式或是定理等重要的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，而不是死記硬背得到的結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方式缺乏真正的理解過程，較為枯燥，就算記得了也不能夠長(zhǎng)久的記憶，這樣學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到提高。例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形的平面展開圖》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，先在家里簡(jiǎn)單的做出一兩個(gè)正方體、圓柱體的模型，可以以小組為單位，多做幾個(gè)邊長(zhǎng)、半徑不同的模型，這樣在課堂上教師開展教學(xué)時(shí)，可以由足夠的模型作為實(shí)驗(yàn)素材，教師可以引導(dǎo)他們按照不同的路徑和方法展示打開的路徑，也許一個(gè)、兩個(gè)模型學(xué)生還不足以了解到真諦，但是經(jīng)過四、五次打開過程之后，學(xué)生當(dāng)然能夠完全透徹的明白，當(dāng)然，教師也可以將這個(gè)打開立體圖形的過程交還給學(xué)生，學(xué)生在小組范圍內(nèi)經(jīng)過自己的研究發(fā)現(xiàn)，打開同一個(gè)模型的方式多達(dá)10種，這種過程是非常具有說(shuō)服力的。再比如，圓錐的平面展開圖，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度較大的，只有完全拿到了圖形的展開圖，學(xué)生才能夠進(jìn)一步的驗(yàn)證自己的思路，進(jìn)行激烈的討論和交流。

二、加強(qiáng)課上引導(dǎo)

教師在開展教學(xué)的過程中，要充分的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，首先，要以情感激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的內(nèi)心情感，用教師的滿腔熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠以最佳的精神狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的學(xué)習(xí)。其次，教師要用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理的利用教學(xué)輔助手段，例如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等等，微課堂的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，突出數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起。第三，教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生結(jié)為朋友，這樣能夠更好展現(xiàn)自己的幽默，用幽默的語(yǔ)言來(lái)開展教學(xué)，當(dāng)然，嬉皮笑臉并不是幽默，幽默是體現(xiàn)在情操和人格中的，如果能夠做到這一點(diǎn)，必然能夠超過傳統(tǒng)的教學(xué)效果。第四，在進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)中，教師要做到有針對(duì)性的、有計(jì)劃的、有目的性的練習(xí)題，因?yàn)榫毩?xí)題并不在于數(shù)量多與否，而是在于最終的效果，當(dāng)然，習(xí)題的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有可能枯燥的，因此教師可以采取搶答、競(jìng)賽、對(duì)比的方法，尤其是對(duì)于一些綜合性的題目，要將精練和巧練結(jié)合在一起，才能夠落實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，教師還要注重問題的設(shè)置，交給學(xué)生“漁”的方法，而非直接遞給他們“魚”。

三、把控課堂練習(xí)

很多時(shí)候?yàn)榱藱z驗(yàn)教學(xué)效果，教師需要在課堂上布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，從而確定學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握情況，例如，在學(xué)習(xí)完勾股定理這一節(jié)課之后，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了a2+b2=c2的應(yīng)用，可以出這樣一道最基本的題目，來(lái)判斷他們的應(yīng)用：已知一個(gè)三角形，三個(gè)邊的邊長(zhǎng)分別為6、8、10，請(qǐng)問這是一個(gè)什么三角形？這一題目基本沒有難度，學(xué)生只需要將三個(gè)邊的邊長(zhǎng)按照長(zhǎng)度的大小分別對(duì)應(yīng)于a、b、c三個(gè)位置就能夠得到62+82=102的結(jié)論，這說(shuō)明他們已經(jīng)能夠完全的理解a2+b2=c2這一定理的意義和概念。接下來(lái)，為了更加深層次的檢驗(yàn)，可以將數(shù)學(xué)題的難度進(jìn)一步的加大，將題目帶入到直角坐標(biāo)系中來(lái)，例如，已知在直角坐標(biāo)系中存在兩點(diǎn)，A（3，5），B（-2，-4），求這兩點(diǎn)之間的直線距離。這一題目給出學(xué)生，他們也許會(huì)覺得有難度，因?yàn)闊o(wú)從下手，這是教師可以提示他們將這兩點(diǎn)放入到直角坐標(biāo)系中來(lái)，學(xué)生簡(jiǎn)單的思考之后就做出了兩道輔助線，也就是兩點(diǎn)之間的垂直線，這樣就形成了一個(gè)兩條垂直線、一個(gè)AB線段的直角三角形，學(xué)生只需要利用a2+b2= c2，將垂直線的長(zhǎng)度帶入到a、b的位置就能夠計(jì)算出AB之間的距離。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要從多個(gè)角度進(jìn)行有效的教學(xué)方法探究，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步的感受數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在。

【本文為南通市教育科研十三五規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：JS2016018?！?/p>

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）