交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

吳婷婷

【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸升級(jí)，國(guó)內(nèi)外的交流也變得越來(lái)越緊密，這個(gè)在很多方面都有所體現(xiàn)，但由于語(yǔ)言障礙也造成了在交流過(guò)程中的很多不便。為了促進(jìn)國(guó)際合作與發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)要求不斷嚴(yán)格要求，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)，相比于以前我國(guó)的基本狀況，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)受到了很大的關(guān)注。但是如何改變?nèi)藗兊挠⒄Z(yǔ)交流水平呢？必須注重提高英語(yǔ)閱讀能力，只有通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)方法，才能提高英語(yǔ)閱讀水平。因此，本文探討了一種可供選擇的英語(yǔ)閱讀互動(dòng)式教學(xué)方法，并舉例說(shuō)明其在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以方便英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和彼此的交流。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越多樣化，不僅僅是傳播知識(shí)，更多的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的日常英語(yǔ)閱讀和交流。然而，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一些困難，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感太差，另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式放到現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，毫無(wú)疑問(wèn)不利于有效提高英語(yǔ)閱讀能力。在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行一個(gè)全面的創(chuàng)新和改革?；?dòng)式教學(xué)是指教師在課堂上，以英語(yǔ)文本閱讀為基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，也可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)或進(jìn)行交流練習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)模式，將逐步培養(yǎng)出學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、課程由懸念互動(dòng)交流開(kāi)始

一個(gè)良好的開(kāi)端能讓事情事半功倍，在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課程的發(fā)展首先要有一個(gè)良好的開(kāi)端，教師可以在最初的幾分鐘內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)引人注目的情境，或者提出一個(gè)有趣的話題，在開(kāi)始的時(shí)候盡可能地激發(fā)學(xué)生的全部興趣。在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生能夠積極參與合作討論。課堂的前幾分鐘是一個(gè)積極引導(dǎo)的過(guò)程，如果利用得妥當(dāng)，則可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)公園的閱讀教材時(shí)，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻材料課前，并顯示它在課程的開(kāi)始，使學(xué)生了解有關(guān)公園的一些活動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：如果你在公園里，你會(huì)想做些什么事情？然后再引導(dǎo)學(xué)生積極回答，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回答英語(yǔ)句子，并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生找出那些生疏的英語(yǔ)單詞，使它們串聯(lián)成完整的句子。學(xué)生在回答過(guò)程中自然會(huì)與老師產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)自身也會(huì)充分發(fā)揮想象力，這樣的方式促進(jìn)了課程的進(jìn)一步發(fā)展，能穩(wěn)步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、以開(kāi)放性教學(xué)問(wèn)題提高學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是基于教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的簡(jiǎn)單方式，相較而言效果并不是特別的明顯。在互動(dòng)式教學(xué)中，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展需要在多樣化的教學(xué)問(wèn)題中建立起來(lái)，這些問(wèn)題應(yīng)與教學(xué)的基本內(nèi)容、相互促進(jìn)、形成良好的課堂互動(dòng)教學(xué)。在開(kāi)始閱讀英語(yǔ)課文之前，老師可以在課文中提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行認(rèn)真的課文閱讀，看完之后再進(jìn)行相互的理解和交流，得到最后的答案。教師按照課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要注意學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，太難理解問(wèn)題，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)閱讀的興趣。例如，在教學(xué)中，當(dāng)講述到學(xué)生們的家的時(shí)候，老師們可以把“你最喜歡的家是怎樣的？”作為文本的主要問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中找到作者的觀點(diǎn)，然后再選擇合適的英語(yǔ)句子來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中可以讓交互式交際得到改進(jìn)。

三、有趣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究

在互動(dòng)式教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的目的已經(jīng)不僅僅是為了提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，更重要的是為了鞏固學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使他們掌握和運(yùn)用他們所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)活動(dòng)一般在課文閱讀后進(jìn)行，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文有基本的理解和理解后，教師可以利用這種活動(dòng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入了解。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的途徑是復(fù)述課文，即多次重復(fù)課文內(nèi)容。然而，學(xué)生對(duì)于這樣一個(gè)整合學(xué)習(xí)模式一般不會(huì)產(chǎn)生良好的反應(yīng)，甚至?xí)捑雽W(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒下降，教學(xué)質(zhì)量和成果也就可想而知了。因此，面對(duì)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭倦，互動(dòng)式教學(xué)一般會(huì)發(fā)揮作用。一方面，我們可以積極地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的整合目標(biāo)。例如，在對(duì)書(shū)本中有關(guān)動(dòng)物的課文文本的教學(xué)中，老師們可以讓不同的學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，然后再讓其他學(xué)生描繪出相關(guān)動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)全體學(xué)生都要參與，在這樣的活躍氣氛中營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，提高整體英語(yǔ)閱讀能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的使用和所涉及的領(lǐng)域?qū)⒃絹?lái)越廣泛，英語(yǔ)的重要性也將變得比現(xiàn)在更高，這樣一來(lái)其閱讀教學(xué)的質(zhì)量必須要得到相應(yīng)的提高，互動(dòng)式教學(xué)不僅能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體素質(zhì)，而且還能提高學(xué)生能用英語(yǔ)交流的能力，使他們擺脫啞巴英語(yǔ)的困境。教師必須在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，才能有效地將其與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省泗洪縣重崗中學(xué)）