在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用分析

臺(tái)晶

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育深入開展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生發(fā)展需求。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，教師急需創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)其課堂自主學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有重要意義?；诖?，本文對嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討，為教學(xué)開辟了一條新路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 嘗試教學(xué)法? 應(yīng)用

新課改要求將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，教師充分起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說亦是如此。只有學(xué)生主體作用真正得以發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法正符合這一教學(xué)理念，在教學(xué)過程中將該方法合理的應(yīng)用其中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為新課程開展奠定基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是采用嘗試教學(xué)法的一個(gè)重要目標(biāo)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)①。只有這樣才能為學(xué)生綜合應(yīng)用能力提升奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)效率提升。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣在實(shí)際學(xué)習(xí)中便能在短時(shí)間內(nèi)理解教師所講，教學(xué)效率得以提升。學(xué)生預(yù)習(xí)就是一種嘗試性學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中強(qiáng)化自身感官體驗(yàn)，使知識(shí)理解更加深化，教學(xué)效果更加顯著。

比如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生觀察家中鐘表的指針變化情況，使學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)提前有所了解，并在課前向?qū)W生提問鐘表的時(shí)針、分針和秒針哪個(gè)行走的最快、哪個(gè)最慢，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性，形成良好的課堂氛圍。學(xué)生通過預(yù)習(xí)將嘗試性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，進(jìn)而強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教學(xué)效果更加顯著。

二、開展小組合作探究，豐富教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)開展小組合作探究教學(xué)，因這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，體現(xiàn)可學(xué)生為主體的教學(xué)地位，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生開展合作探究至關(guān)重要。在以往眾多教學(xué)改革中，雖然也倡導(dǎo)采用合作探究教學(xué)法，但是教學(xué)效果并不顯著。嘗試教學(xué)法要求將學(xué)生放到主體位置，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究，嘗試教學(xué)法的落實(shí)與小組合作討論有密不可分的關(guān)系?？刹捎枚喾N討論方式，包括全班整體討論、前后桌討論和同桌討論。前后桌討論是常用的討論方式，為確保討論質(zhì)量，應(yīng)為小組選出一名組長進(jìn)行管理。

三、確保設(shè)計(jì)問題的有效性，遵循由易到難的原則

在開展嘗試教學(xué)時(shí)，嘗試題的選擇對教學(xué)效果有重要影響。常識(shí)題是教學(xué)的開端，良好的開端能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施影響重大②。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)考慮如何選擇嘗試題，不能只考慮學(xué)生好奇心，而脫離了教學(xué)實(shí)際;也不可選擇難度過大、學(xué)生無法解答的問題，對嘗試教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響?？傊谠O(shè)計(jì)嘗試性問題時(shí)應(yīng)確保問題的有效性，遵循由易到難的原則。

比如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》知識(shí)時(shí)，可先設(shè)計(jì)一些簡單的計(jì)算習(xí)題，如1.2×3=？1.42×5=？等，學(xué)生解答起來并不存在較大難度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，并對小數(shù)乘法規(guī)律有一定了解。之后在逐漸加大題目難度，設(shè)置如1.3×1.4=？2.2×1.5=？等類型的題目，通過這種問題設(shè)計(jì)方式，有利于教師掌握學(xué)生對小數(shù)乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也反饋了學(xué)生的自學(xué)情況。學(xué)生解答問題的過程就是思維嘗試的過程。

四、完善評價(jià)機(jī)制，確保嘗試教學(xué)有效進(jìn)行

隨著課程改革在全國范圍的深入開展，不少地區(qū)根據(jù)課改的要求，對教師的課堂教學(xué)評價(jià)模式也進(jìn)行了有效的改革與嘗試。如何通過正確的評價(jià)方式幫助教師在教學(xué)水平得到長足的進(jìn)步，是擺在眾多在教研部門從事教育工作的人員面前很重要的一個(gè)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想確保嘗試教學(xué)具備實(shí)際作用，就應(yīng)建立完善的評價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制是確保教學(xué)效率的重要條件，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力也有不容忽視的作用③。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重采用激勵(lì)性評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與嘗試性學(xué)習(xí)的積極性。特別是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，教師則抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)評價(jià)中善于發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)缺點(diǎn)，在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，提高嘗試性教學(xué)能力。

結(jié)束語

總而言之，一堂課是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它有一個(gè)主體教學(xué)程序，這僅僅是一堂課的骨架，它必須有多種教育理念充實(shí)，各種教學(xué)模式的整合，根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，嘗試教學(xué)法適應(yīng)了新課改的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將此種教學(xué)方式合理的應(yīng)用其中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【注釋】

① 漆小波. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)[J]. 教育，2017（1）：242-242.

② 張?zhí)m霞. 淺談嘗試教學(xué)法在方程應(yīng)用題中的運(yùn)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016（2）：44-44.

③ 覃艷苗. 談嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2016（15）：26-26.

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊鄉(xiāng)丁山小學(xué)）