運(yùn)用“思維可視化理論”促進(jìn)高中物理觀念發(fā)展的實(shí)踐研究

孫紅波

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，教育變革迅速，為適應(yīng)教育的快速發(fā)展，對(duì)新時(shí)代學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。從小培養(yǎng)學(xué)生思維能力，成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)關(guān)注的主要內(nèi)容。在高中階段，物理課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展要求最高，然而因?yàn)閷W(xué)生思維能力缺乏，使物理科目的學(xué)習(xí)成為較大部分的學(xué)生的薄弱項(xiàng)。所以，提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要。本文從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，引入了促進(jìn)高中生物理觀念發(fā)展的新理論，即“思維可視化理論”。

【關(guān)鍵詞】思維可視? 物理觀念? 物理學(xué)習(xí)

初中物理知識(shí)相對(duì)高中物理知識(shí)比較淺顯，內(nèi)容少，容易學(xué)懂并掌握，所以要學(xué)習(xí)高中物理，不再是做大量的練習(xí)鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高熟練度就能解決的。高中物理的學(xué)習(xí)，必須要有觀念的改變，降低自己的起點(diǎn)，認(rèn)真的從第一步做起，除了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中聚精會(huì)神的聽講，不開小差，課后進(jìn)行認(rèn)真的章節(jié)復(fù)習(xí)之外，還要學(xué)會(huì)一個(gè)重要的物理學(xué)習(xí)法“思維可視化”，這是一種比較高效率的物理學(xué)習(xí)方法，也是一種能促進(jìn)高中生物理觀念發(fā)展的一種重要理論實(shí)踐。

一、思維可視化概述

可視化的意思是“可以看見的，清晰的”，但是思維是看不見的，摸不著的東西，為什么說(shuō)思維可視化呢？這里的思維可視化蘊(yùn)含著別樣的意思，它是指把看不見的東西變得抽象化，變得“可見”，就像磁感線的描述，本來(lái)不存在的，但是為了更好的描述磁場(chǎng)的性質(zhì)，引出磁感線的概念。思維可視化也一樣，就是將看不見的思維用思維導(dǎo)圖表示，就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中將思維“圖形化，概念化”，學(xué)生在做物理題的時(shí)候，將解題過(guò)程、解題思路流程化、圖形化、圖譜化、清晰化的過(guò)程，讓人一看便懂，也就是比較復(fù)雜的看圖視故事。

二、思維可視化模型

1.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是將每一種進(jìn)入大腦的資料或記憶或想法，挑選出其中一個(gè)很重要的點(diǎn)作為中心，然后由中心一點(diǎn)點(diǎn)往外發(fā)散許許多多個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，這些關(guān)節(jié)點(diǎn)又形成一個(gè)個(gè)小的中心點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)散，最后形成千萬(wàn)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，最后呈現(xiàn)出的完整圖。

2.組織結(jié)構(gòu)圖

組織結(jié)構(gòu)圖與思維導(dǎo)圖不同，它主要是層層遞進(jìn)的關(guān)系，后面或下面的內(nèi)容包含于前面或上面的內(nèi)容里，具有復(fù)雜的組織關(guān)系，是包含于被包含的關(guān)系，這不是為了發(fā)散思維而存在，而是為了更好地整理與規(guī)劃，比較有層次。

3.路徑圖

路徑圖具有較多的選擇性與可能性，它步步緊逼，不會(huì)中斷，起點(diǎn)和終點(diǎn)銜接十分完好，中間的內(nèi)容可多樣，最終的目的也是舍去不必要的內(nèi)容，選擇最短最有用的幾步，最后簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)出起點(diǎn)和終點(diǎn)的連線即可。

4.商業(yè)模式圖

商業(yè)模式的要求是提前設(shè)計(jì)好幾個(gè)重要板塊，最后按照具體的板塊思考具體的內(nèi)容，可以很方便的填寫或獲得你想要的有價(jià)值的東西，這也適合用在某一個(gè)人的身上，提前適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下板塊內(nèi)容，可以幫助找到自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以便更好的學(xué)習(xí)并進(jìn)步。

三、思維可視化在物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.思維可視化之流程圖的應(yīng)用

在物理學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常用到流程圖，比如，在解決某個(gè)力學(xué)題的時(shí)候，第一步，明確研究對(duì)象;第二步，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析;第三步，作受力分析圖并判斷平衡;第四步，合理的列出相關(guān)的平衡方程;最后，解方程并思考討論。這樣一步一步的流程圖，可以幫助我們更好的理解題型內(nèi)容，更好的分析，有個(gè)清晰地解題思路，能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。流程圖是我們學(xué)習(xí)物理的時(shí)候“思維可視化”的典型例子，也是我們的第一選擇。

2.思維可視化之思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖包括好多種，最主要也最重要的一點(diǎn)就是放射狀導(dǎo)圖。首先是中心點(diǎn)的確立，其次是主干的分布，接下來(lái)是分支的分布，最后完成各支干的繪制，就需要好好的瀏覽并補(bǔ)充。層層散發(fā)出的思維，生動(dòng)而形象，能夠包含許多有用的知識(shí)。同時(shí)思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中比較具體而全面的掌握物理知識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行靈活思考，學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，課堂效率也將有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，社會(huì)進(jìn)程大大加快，信息技術(shù)高速發(fā)展，這是一個(gè)讀圖的時(shí)代，小孩子的漫畫，大人的廣告，所謂一圖勝千言，視覺(jué)已成為人們獲取信息的重要渠道。所以，面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步，我們更應(yīng)該用進(jìn)步的眼光去看待。學(xué)生思維的可視化，教學(xué)中教室對(duì)思維可視化的傳授，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)這個(gè)社會(huì)，都起到了促進(jìn)其進(jìn)步的效果。思維可視化在物理學(xué)習(xí)觀念發(fā)展進(jìn)程中是十分有用的，是非常有價(jià)值的，值得每位教育工作者不斷探索思維可視化在高中物理教學(xué)的應(yīng)用，力求達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理，輕松學(xué)習(xí)物理的目的。

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（作者單位：江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)）