新型課堂教學(xué)模式之所見所思
———上海育才中學(xué)“讀、練、講、議、做”模式

張俊富

（山西省侯馬市502學(xué)校，山西 侯馬）

2013年11月，全國高中校長研修班組織參加培訓(xùn)的校長對上海市育才中學(xué)進(jìn)行了考察。

上海市育才中學(xué)隸屬于靜安區(qū)，建校于1901年，是首批“上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中”之一，為全寄宿制、現(xiàn)代化的高級中學(xué)。校園占地面積270畝，綠化面積10萬平方米。當(dāng)時(shí)有32個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1300余人，教職工184名。

學(xué)校發(fā)揚(yáng)“敢為天下先”的教改精神，傳承百年名校文化，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于反思、樂于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，堅(jiān)持“科學(xué)人文結(jié)合，育人成才相融”的辦學(xué)理念，以建設(shè)“現(xiàn)代化、國際型”“實(shí)驗(yàn)性、示范性”高中為使命，以培養(yǎng)具有三自（自治自理、自學(xué)自制、自覺體鍛）能力、較強(qiáng)的質(zhì)疑和創(chuàng)新意識、具有優(yōu)秀公民素質(zhì)的高中學(xué)生為目標(biāo)，以高質(zhì)量教學(xué)水平產(chǎn)生很大影響。

在這次考察學(xué)習(xí)中，育才中學(xué)“讀、練、講、議、做”的課堂教學(xué)模式，深深地吸引了我，也引發(fā)了我對課堂教學(xué)改革的思考。

現(xiàn)象：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師辛辛苦苦講了45分鐘，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真聽了45分鐘，可是還是聽不懂。放學(xué)后，學(xué)生就不能到操場上盡情玩耍，不能享受本該屬于自己的課余時(shí)光，不能充分地休息，從而越來越疲憊，學(xué)習(xí)興趣逐漸減少。老師還要抱著一大堆作業(yè)本回家，加班批改作業(yè)。育才學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得疲憊，然而成績卻不盡如人意，原因究竟是為什么？不得不令人深思。

原因：1.教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不顧學(xué)生差異，不管學(xué)生的基礎(chǔ)，“平均主義”地要求學(xué)生，有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不了”，長此以往，日積月累如何了得！

2.教師不相信學(xué)生的閱讀和理解能力，獨(dú)占課堂教學(xué)時(shí)間，重復(fù)講解，甚至添油加醋，把課堂變成了老師的“一言堂”，只顧自己的表演，忘記了學(xué)生的存在，代替學(xué)生去思考，把學(xué)生變成了課堂的道具，成了擺設(shè)。

對策：在課堂上教師少講一些，但要講得明白通達(dá)，要講，但是更要精講。一定要讓學(xué)生多練、多讀一些，做到讀練結(jié)合，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。要注意新舊聯(lián)系，以新帶舊；要注意生生互助，以強(qiáng)帶弱。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)興趣為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

經(jīng)驗(yàn)：

1.緊扣教材：反對添油加醋，按照教材規(guī)定的知識組織教學(xué)，按照大綱的要求設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，減少課堂的隨意性，教師、學(xué)生共同成長。

2.邊講邊練：在講課時(shí)，有講有練，根據(jù)不同教材、不同年級，開展不同形式的講練。在做好規(guī)定動(dòng)作的同時(shí)，做好自選動(dòng)作；老師考學(xué)生的同時(shí)學(xué)生也可以考老師。

3.新舊聯(lián)系：教師要從學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識出發(fā)，學(xué)生懂的知識不多講，不懂的知識要講清楚，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷要做充分的了解，不同學(xué)科，不同學(xué)生，來自不同的生源地、不同的家庭，都有可能造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。教師自身學(xué)科素養(yǎng)要提高，要能幫助學(xué)生把真正的困難解決好。

4.因材施教：承認(rèn)學(xué)生的差異性，使學(xué)得特別好的學(xué)生能夠出類拔萃，使大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到應(yīng)有的水平，學(xué)有余力的學(xué)生也能發(fā)展個(gè)人的興趣愛好。學(xué)校為此提供了充足的資源，各種特色社團(tuán)活動(dòng)，多達(dá)幾十種的選修課程，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

成果：

講一講：講的作用在于對學(xué)生的引導(dǎo)、解惑和對教學(xué)的總結(jié)，講是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

練一練：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不光是完成作業(yè)，還必須對習(xí)題進(jìn)行分析。學(xué)生的理解在“碰了釘子”，手腦并用后，更加深化了對該知識的認(rèn)識。

議一議：把前后兩個(gè)座位上的學(xué)生組成一個(gè)讀議小組，也可有意識地安排好的學(xué)生與差的學(xué)生坐在一起，在議的過程中，學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，激發(fā)碰撞出好的問題或者解決好問題。

讀一讀：各門學(xué)科，各個(gè)班級都要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，要使學(xué)生能夠把課文讀得通暢，能初步領(lǐng)會(huì)課文含義，把屬于學(xué)生的還給學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

做一做：增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生不僅增長了知識，而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與主體的對話。

在“讀、練、講、議、做”的教學(xué)過程中，不確定“讀、練、講、議、做”的教學(xué)時(shí)間；不拘泥“讀、練、講、議、做”等教學(xué)方法的應(yīng)用完整；不規(guī)定“讀、練、講、議、做”教學(xué)方法的教學(xué)順序。

啟示：

1.樹立正確的師生觀。新型的師生倫理關(guān)系應(yīng)以尊重、民主、發(fā)展為原則。教師必須尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。這種尊重讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。師生的情感關(guān)系應(yīng)建立在師生全面交往的基礎(chǔ)上，教師要真情對待學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、公平對持學(xué)生，不能厚此薄彼。

2.教學(xué)過程以學(xué)生為中心。轉(zhuǎn)變思想，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識。追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位。

3.加強(qiáng)校本教研，有利于教育理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，有針對性地解決教師在教學(xué)中遇到的問題，促使教師教育理論水平和教育教學(xué)能力的提高，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)。

4.實(shí)施集體備課。集體備課能充分發(fā)揮集體的智慧，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)水平，有利于更多地開展校本教研，提高課堂教學(xué)效率。

雖然學(xué)校的情況各不相同，但是教學(xué)的基本規(guī)律卻是相通的，目標(biāo)是一致的，育才中學(xué)在課堂教學(xué)改革上先行一步的探索，為我們樹立了榜樣，指明了努力的方向。