談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

蔣保銀

（甘肅省武山縣第一高級中學(xué)，甘肅 武山）

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，生物科目一直是高中理科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，探究式學(xué)習(xí)是一種效率很高的教學(xué)方式，不僅能夠應(yīng)用于生物教學(xué)中，而且還能應(yīng)用到其他多個科目的學(xué)習(xí)中。探究性學(xué)習(xí)亦可有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解高中生緊張的學(xué)習(xí)情緒，更能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，從而大幅度提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、采取探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性教學(xué)是近些年出現(xiàn)的全新教學(xué)手段，其核心思想是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，促使學(xué)生自主完成知識學(xué)習(xí)，在面對問題的時候能夠做到獨(dú)立思考，并依靠探究的方式尋找具體答案。這一方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，進(jìn)而提升其綜合能力。因此，作為高中生物教師必須提高對這種教學(xué)模式的重視程度，并做到熟練運(yùn)用，在此，我們可以從以下三個方面認(rèn)識其在教學(xué)中的重要性。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生地課堂地位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常會將自己作為主體，從而在教學(xué)過程中最大限度地對課堂節(jié)奏做到全盤掌握，然而，這種方法會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能被動地吸收知識內(nèi)容，按照教師提出的思路進(jìn)行思考，跟隨教師規(guī)定的步驟按部就班完成學(xué)習(xí)。顯然，這種方式對于高中階段學(xué)生的興趣培養(yǎng)沒有任何優(yōu)勢。但我們?nèi)裟茉诮虒W(xué)中采取探究性學(xué)習(xí)的方式，則可以有效改善這種情況，通過師生身份的轉(zhuǎn)換，使整個課堂的局面發(fā)生翻轉(zhuǎn)。并且，由于學(xué)生能夠主動掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，更有利于他們憑借積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

2.提升學(xué)生的合作能力

在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時候，教師通常會讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識研究。為了能夠更好地完成問題研究，學(xué)生之間便需要積極展開交流，彼此分享自己的意見與看法，從而極大地提升自身的合作能力。另外，在小組中，由于每個人分配到的探究任務(wù)完全不同，因此，為了可以獲得正確的結(jié)果，彼此之間必須積極配合。長此以往，學(xué)生便會逐漸認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的重要性，從而為其將來的學(xué)習(xí)與生活帶來積極的影響。

3.有效改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常以知識的傳遞為主，卻忽視了師生之間的情感交流，教師為了能夠及時完成教學(xué)任務(wù)，通常會將大量精力放在知識講解方面，卻很少預(yù)留足夠的時間為學(xué)生答疑解惑。而采取探究性學(xué)習(xí)的方式，教師便會擺脫原有教學(xué)模式的桎梏，通過將主動權(quán)交給學(xué)生，從而為自己留出足夠的時間來對學(xué)生所提出的問題一一進(jìn)行解答。而這些互動除了有利于學(xué)生的合作交流外，師生之間的關(guān)系也會得到一定的改善，從而為進(jìn)一步提升教學(xué)效率提供了有力的保障。

二、探究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用方法

1.教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師總是將自己作為教學(xué)的主體，完全依靠講臺上口述的形式來傳遞知識，促使學(xué)生保持課堂注意力的集中，時刻緊跟自己的思路。然而，長此以往，學(xué)生逐漸對高中生物學(xué)習(xí)失去了興趣，繼而心生厭倦，最終產(chǎn)生了排斥情緒。通過這種情況，我們還可以看出，這種教學(xué)方法顯然已經(jīng)過于陳舊，未能做到與時俱進(jìn)，無法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的基本要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，積極掌握當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，在課堂中做到以學(xué)生為教學(xué)主體，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而自己只需要起到合理的引導(dǎo)作用即可。除此以外，采取探究式教學(xué)的方式，還可以在課堂中營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠全身心地融入課堂教學(xué)中，將課堂知識學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，當(dāng)遇到難題時，學(xué)會合理運(yùn)用交流、探討的方式進(jìn)行解決。如此一來，學(xué)生便會轉(zhuǎn)變對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師需要優(yōu)化課堂制度

高中生物一直都是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性特點(diǎn)的科目。在傳統(tǒng)教學(xué)時，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師通常都以“填鴨式”教學(xué)為主，促使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速完成知識的記憶，再依靠題海的方式加深印象。從某種程度上而言，這種方法對于學(xué)生進(jìn)行題目解答能夠帶來一定的幫助，卻無法促使學(xué)生真正意義上完成對知識的理解。高中學(xué)習(xí)是一個漫長的過程中，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣，而非被動地、機(jī)械地吸收課本內(nèi)容。在實(shí)際授課時，教師需要與學(xué)生積極展開互動，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識提問，抑或者開一些輕松的玩笑，促使原本死氣沉沉的氛圍得到一定的放松。如此，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會大幅度提升，教師的教學(xué)壓力也會隨之下降。

綜上所述，探究性教學(xué)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前各個學(xué)科中都受到了廣泛地應(yīng)用，作為一名高中生物教師，在教學(xué)中采取這種科學(xué)的教學(xué)模式不但可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)換自身角色，主動參與到知識的學(xué)習(xí)和研究中，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大幅度提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。