淺析如何提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性

孫春霞

（貴陽市第二實驗中學(xué)，貴州 貴陽）

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時候有一定的難度，原因是其基礎(chǔ)知識薄弱，加之初中數(shù)學(xué)知識之間有著極為密切的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，對于舊知識缺乏鞏固，最終在習(xí)題上錯誤百出。習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，因為日常的教學(xué)時間有限，老師無法單獨地開設(shè)習(xí)題課，所以學(xué)生解題能力的提升受到限制。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的主要問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程離不開習(xí)題的實踐作用，只有理論和實踐相互結(jié)合，才能保證及時地查漏補缺，促使教學(xué)進(jìn)度整體推進(jìn)。對于數(shù)學(xué)習(xí)題課來說，其考驗的是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和舊知識的掌握，很少會與新知識相連接，為此有助于學(xué)生就薄弱環(huán)節(jié)及時鞏固。在教學(xué)逐步深入的同時，老師愈加關(guān)注習(xí)題課的實踐成效，但是還是出現(xiàn)了較多的問題。如習(xí)題課缺乏足夠的針對性，也就是數(shù)學(xué)習(xí)題課在落實了一段時間之后，學(xué)生知識的薄弱點才能全部展現(xiàn)出來，在這樣的情況下開展習(xí)題教學(xué)，將無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的應(yīng)對策略

（一）確立更為明確的習(xí)題課目標(biāo)

習(xí)題課本身就是數(shù)學(xué)教學(xué)中相對重要的課程形式，能夠及時地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏差，避免錯誤，鞏固基礎(chǔ)知識，強化基本技能等。習(xí)題課的設(shè)立還能穩(wěn)步地提升教學(xué)質(zhì)量，保證提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為提升習(xí)題課的教學(xué)有效性，教師需要確立更為明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，消除習(xí)題中的疑惑，糾正錯誤的思想，讓學(xué)習(xí)有條不紊地繼續(xù)，在深化和提高中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

（二）落實習(xí)題課前的各項準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)及傳授新課程還是存在著明顯的差異。習(xí)題課倡導(dǎo)的是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識學(xué)以致用，明確知識和技能的薄弱點，由此展開針對性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該在開展習(xí)題課前積極地做好相關(guān)的準(zhǔn)備，根據(jù)實際的情況認(rèn)真地備課，從學(xué)生常錯練習(xí)題中尋找題目，體現(xiàn)出針對性和代表性。全面地分析學(xué)生在落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候存在的不足之處，在解題過程中出現(xiàn)的錯誤思路和偏差誤區(qū)。對于錯題的講解需要重視時間規(guī)劃，避免給學(xué)生造成“陳舊感”，需因勢利導(dǎo)，依照實際講評的內(nèi)容營造出良好的情境，保證學(xué)生的眼前一亮，從而富有探索的欲望。

（三）主動創(chuàng)新習(xí)題講解模式

初中生希望在學(xué)習(xí)的過程中所接觸的環(huán)境新穎、活躍，因此老師應(yīng)該抓住這一特點，為學(xué)生營造出良好的環(huán)境，同時適當(dāng)創(chuàng)新習(xí)題講解模式，當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣之后，才能具備更強的學(xué)習(xí)動力，受到興趣的驅(qū)使作用，活躍解題的思維。習(xí)題課的設(shè)立會讓學(xué)生感到乏味與枯燥。他們的思想中認(rèn)為習(xí)題課就是一味的練習(xí)解題，所以對其不抱有強烈的興趣。由此可見，在實際的習(xí)題課程中，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思路，促使課堂變得靈活，緩解學(xué)生出現(xiàn)的排斥心理。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題課都是都是針對部分問題展開講解，教學(xué)形式比較呆板，需要教師適當(dāng)?shù)馗淖?。例如在?shù)學(xué)習(xí)題課上，可及時地將教學(xué)模塊劃分為不同的區(qū)域，摒棄就某一問題展開討論的死板形式，倡導(dǎo)學(xué)生積極地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，針對于專題性的題目類型合理的強化。在對新課進(jìn)行導(dǎo)入的時候，可以適當(dāng)?shù)厝谌雽εf知識的回顧，也可設(shè)置不同類型的小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有助于提升他們的綜合能力，鍛煉其基礎(chǔ)的思維意識，在解題速度上可起到積極影響。

（四）重點落實思維強化與訓(xùn)練

針對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，習(xí)題的重要性可想而知，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，通過習(xí)題的訓(xùn)練，能夠鍛煉基本的實踐能力，保證理論和實踐能夠有效的結(jié)合，促使思維得到有效鍛煉。對于數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)分析，效率是至關(guān)重要的提升項目，但是對于教師來說，在有限的課堂時間里無法保證將所有的題目通講，對于多數(shù)學(xué)生來說，這屬于重復(fù)勞動，所以影響到整體效率的提升。為保證習(xí)題課更好地發(fā)揮出積極作用，需要老師對習(xí)題及時的整理并分析，這是一個繁重的工作，也需要學(xué)生積極的落實，只有雙方都能為之努力，在思維相互碰撞的過程中，才可以起到對舊知識鞏固，對新知識梳理的作用。

本文重點探索了初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性提升策略，結(jié)合著當(dāng)前的實際情況展開了分析，明確了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題，為了更及時地處理相關(guān)的情況，需要教師和學(xué)生正視習(xí)題課設(shè)置的意義，在逐步完善習(xí)題課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮出主體作用，老師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，在相互配合的過程中，堅定著同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，為之而努力。希望通過本文的簡單敘述可以為教育工作者在提升初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性等問題上提供借鑒。