大數(shù)據(jù)分析下生物試卷講評(píng)教學(xué)的體會(huì)

李萬瑞

（安徽省合肥市第七中學(xué)，安徽 合肥）

在傳統(tǒng)的生物試卷講評(píng)中，存在明顯的不足：①難以對(duì)所有的試卷進(jìn)行分析研究，難以清楚地把握學(xué)生整體的狀況。②對(duì)每一個(gè)學(xué)生難以及時(shí)有效地掌握學(xué)情，不能做及時(shí)有效的指導(dǎo)。教師更多的是憑借經(jīng)驗(yàn)，大多是就題論題，難以做到有的放矢。隨著信息化走進(jìn)中學(xué)校園，對(duì)智學(xué)網(wǎng)提供的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，給一線教師提供了新的思維方式和多維度的學(xué)情分析，使其能更好地審視自身的不足及改進(jìn)策略，這無疑對(duì)教師的成長有很大的好處，對(duì)學(xué)生也有著不可忽略的作用。

一、數(shù)據(jù)分析下，及時(shí)有效掌握整體學(xué)情

1.整體把握學(xué)情——有利于教師及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏

圖1

每份試卷首先呈現(xiàn)的是班級(jí)均分、年級(jí)均分、最高分、優(yōu)秀率、合格率、班級(jí)排名等（如圖1），通過班級(jí)平均分與年級(jí)平均分的比較，班級(jí)排名情況，可以看出本班學(xué)生在某次考試中相較于年級(jí)的知識(shí)掌握情況。若班級(jí)平均分和班級(jí)排名較低，則是提醒教師要加強(qiáng)課堂的管理和教學(xué)方法的改進(jìn)。最高分、優(yōu)秀率和合格率可以反映本班學(xué)生的學(xué)生層次分布情況。若優(yōu)秀率明顯比較低，則需要加強(qiáng)今后的培優(yōu)工作[1]。若合格率明顯比較低，需要教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，降低教學(xué)難度，并且加強(qiáng)補(bǔ)差工作。

2.準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)

圖2

智學(xué)網(wǎng)中統(tǒng)計(jì)出每一位學(xué)生某一具體知識(shí)點(diǎn)的掌握水平，可以通過這里的數(shù)據(jù)分析，有效尋找到學(xué)生的知識(shí)漏洞，使教師在試卷講評(píng)時(shí)能有效地指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生分析失分的原因是記憶問題，還是理解應(yīng)用問題，也使教師今后對(duì)大家出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)給予更多的關(guān)注。在學(xué)生學(xué)情中還有學(xué)生成績趨圖，及時(shí)有效反映學(xué)生的知識(shí)扎實(shí)程度及努力程度。

二、數(shù)據(jù)分析下，教學(xué)更能落到實(shí)處

1.備課落到實(shí)處

圖3

圖4

首先會(huì)呈現(xiàn)出每份試卷的答題情況，根據(jù)這里分的困難、較難、一般、較易等展示出學(xué)生的答題情況，明顯可以判斷每個(gè)班的學(xué)情（如圖3）。教師可以利用其對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真全面的分析，分析試卷覆蓋的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)試題考查的能力要求等進(jìn)行歸類整理，便于有效分配課上時(shí)間，將更多的時(shí)間精力集中在學(xué)生最為困惑或最想解決的內(nèi)容上[2]。備課也有了側(cè)重點(diǎn)，可以有效地總結(jié)出學(xué)生通?？床坏降臇|西，如出題思路、考查主次、意圖所在等。盡量避免會(huì)了的東西反復(fù)講，不會(huì)的東西還是一知半解的情況。

2.課堂落到實(shí)處

每道題都有相應(yīng)的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和名單、解析等（如圖4）。教師及時(shí)提問做錯(cuò)的同學(xué)，能有效把握學(xué)生的思維或知識(shí)盲點(diǎn)，并給予及時(shí)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。與此同時(shí)，現(xiàn)場提取典型問題卷和示范卷（如圖5），借助平板教學(xué)將答題情況及時(shí)投影給學(xué)生，便于學(xué)生掌握自己的真實(shí)狀況。教師要不斷地制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過原始卷面去感知、判斷、分析、充分討論，從而進(jìn)行理性、深刻的思考。對(duì)值得借鑒的優(yōu)秀試卷提前備份，為課堂點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生扮演“老師”角色給大家講解，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等教學(xué)手段的更新，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更新，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和對(duì)舊知識(shí)的反思，可以加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識(shí)框架。

3.課后鞏固落到實(shí)處

圖5

圖6

每道題目的下面都配有相應(yīng)的練習(xí)（如圖6），一題多變的形式可以開拓學(xué)生的思維方式和知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。老師可以根據(jù)學(xué)情有選擇地補(bǔ)充給學(xué)生，學(xué)生不再是被動(dòng)的聽，而是通過課后主動(dòng)的練，加強(qiáng)對(duì)薄弱之處的鞏固。

試卷講評(píng)相對(duì)于其他科來說是難度較大的，但是以試卷講評(píng)為載體，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽到主動(dòng)的參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。將學(xué)生已有的陌生“概念”轉(zhuǎn)化成有特定內(nèi)涵的知識(shí)，對(duì)有效完成知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)起著不可忽略的作用。在試卷講評(píng)中，不僅要靠老師和學(xué)生知識(shí)上的互動(dòng)，情感上的互動(dòng)也是提升試卷講評(píng)效率的重要因素。總之，要想實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)多方位的改進(jìn)和提升，一線教師仍需不斷探索。