任務(wù)單在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

梁玉福

（四川省廣元市劍閣縣元山初級中學(xué)校，四川 廣元）

一、任務(wù)單式教學(xué)的概述

從字面上不難看出，任務(wù)單就是將教學(xué)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的任務(wù)通過列清單的形式列舉出來，將具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，通過這種方法輔助學(xué)習(xí)，但是，任務(wù)單的應(yīng)用對象并不僅僅是學(xué)生方面，它還可以應(yīng)用在教師教學(xué)中，因為它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，它還能有效提高教師的教學(xué)效率，輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減輕教師的工作壓力，讓課堂教學(xué)的效率得到更好的提升。

二、任務(wù)單的具體作用

任務(wù)單可以提高教師教學(xué)的目的性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，信息技術(shù)的課程是陌生的，學(xué)生在初次接觸時，會對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑，這時，任務(wù)單就會對學(xué)生產(chǎn)生一種引導(dǎo)的作用，賦予學(xué)生一定的驅(qū)動力，讓學(xué)生體驗到一種使命感和成就感，再加上初中階段的學(xué)生心理上并沒有完全成熟，學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)分神、學(xué)習(xí)盲目、學(xué)習(xí)松懈的情況，任務(wù)單可以有效幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，有意識地有目的地、有針對性地開展學(xué)習(xí)。

例如：制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單：

1.課程名稱：Flash引導(dǎo)層動畫制作方法

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握Flash引導(dǎo)層動畫制作方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)作意識，體驗制作樂趣。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)線的制作方法。

4.學(xué)習(xí)過程：觀察引導(dǎo)Flash層動畫的制作演示操作過程與講解內(nèi)容，根據(jù)引導(dǎo)層動畫的制作步驟，逐步檢查動畫制作素材。

5.學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)觀察Flash引導(dǎo)層動畫制作方法和演示過程，完成動畫制作后進(jìn)行修改和調(diào)試，記住要點(diǎn)。

6.制作教學(xué)反思：制作精美、活潑有趣，思路清晰。

對于教師而言，任務(wù)單帶來的好處會很多，因為任務(wù)單不僅可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，使整個教學(xué)更具有層次感，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，讓教師在教學(xué)時能更加迅速地進(jìn)入教學(xué)角色。讓原本繁瑣的備課教學(xué)，變得更具有條理性，化繁為簡，另外，任務(wù)單對學(xué)生的約束還能幫助教師管理學(xué)生，讓班上的學(xué)生更主動、更積極地自主學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)單的制定依據(jù)

（一）遵循學(xué)生自主的意愿

要想有效提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，教師得不斷努力，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，在任務(wù)單制定時，教師要明確興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對于學(xué)生而言，興趣才是最好的老師，只有擁有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有動力。對于剛剛接觸信息技術(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)困難是很正常的，產(chǎn)生困惑也是常有的事，但這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不行，就好像一個人交朋友，如果僅僅因為彼此不熟悉，就去判斷對方不好，顯然，這種方法是十分不理智的，因此，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力，教師就必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，將所有的教學(xué)活動都建立在學(xué)生自主配合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由內(nèi)而外地接受信息教學(xué)，但是，需要注意的是，每個學(xué)生的興趣點(diǎn)都不同，如果僅依靠同樣的任務(wù)單就想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是不夠的，因此，在建立任務(wù)單時，教師需要參照具體的實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣建立多樣化的任務(wù)單，并且在使用時，教師還要充分了解學(xué)生對任務(wù)單的完成情況，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)由簡到難地進(jìn)行分配，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率能得到更大的提高。

（二）聯(lián)系當(dāng)?shù)匦畔⒔虒W(xué)實況

信息技術(shù)的教學(xué)不能僅僅依靠課本，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增加實踐教學(xué)，這就要求學(xué)校配備良好的教學(xué)設(shè)備，而地方的經(jīng)濟(jì)狀況是決定學(xué)校設(shè)備是否能配備的關(guān)鍵。就貧困地區(qū)的情況來看，學(xué)生的數(shù)量比較多，但計算機(jī)的數(shù)量卻少得可憐，導(dǎo)致學(xué)校的信息技術(shù)課程頻繁地被其他課程代替，教學(xué)的任務(wù)不能及時完成。因此，在制定任務(wù)單時，教師還應(yīng)將學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況考慮其中，且要合理地將教學(xué)任務(wù)降低，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都能得到保持，學(xué)生對信息技術(shù)的課程才能更有期待感，上課時，學(xué)習(xí)的積極性才能有效提高。

（三）注重任務(wù)單的實用性

任務(wù)單的好壞將會直接影響信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師要保證任務(wù)單的可行性，確保任務(wù)單可以在學(xué)生及自身的條件下完成，且要對學(xué)生充分地了解，搞清楚學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接觸計算機(jī)的時間，對電腦的熟悉程度等進(jìn)行分類，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性；另外，教師還要注意實踐的實用性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲放在第一位，且要明確任務(wù)單只是一個輔助工具，并不是教學(xué)的主要方法，不能將教學(xué)的全部任務(wù)都依托在任務(wù)單上，杜絕照搬照抄的現(xiàn)象發(fā)生，教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況，對任務(wù)單的選項做出適度的更改，靈活運(yùn)用和調(diào)整任務(wù)單，進(jìn)而保證任務(wù)單的作用發(fā)揮到極致。

總而言之，教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對學(xué)生展開有效、科學(xué)、合理的教學(xué)。在任務(wù)單的制定上，要充分地考慮學(xué)生的實際情況，耐心地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)存在不遵守任務(wù)單的行為，教師要及時地進(jìn)行糾正更改。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，確保學(xué)生和教師都能進(jìn)步，兩者相互監(jiān)督，共同努力，全面促進(jìn)我國信息教育的發(fā)展。