在初中化學(xué)教學(xué)中如何落實化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)探討

陳錦龍

（深圳市龍崗區(qū)龍城初級中學(xué)，廣東 深圳）

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，一般都還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師在講臺上對知識點進(jìn)行講解，學(xué)生只能在座位上進(jìn)行聽講，或者將教師的板書記錄在課本上。這樣的教學(xué)方式是常態(tài)，相信我們都是這么經(jīng)歷過的。但是這樣的教學(xué)方式存在較大的局限性，學(xué)生無法對刻板枯燥的講課過程產(chǎn)生興趣，無法對學(xué)生產(chǎn)生樂趣，學(xué)習(xí)自然也就變得辛苦。尤其是，有的學(xué)生看似非常認(rèn)真，一直不停地記筆記，但是實際上入手入耳不入心，對于知識沒有一個深入的了解，無法真正理解、消化知識，也就無法融會貫通地形成自己的知識體系?；瘜W(xué)成績也就自然上不去，教學(xué)成果出不來。

（二）教學(xué)活動嚴(yán)重脫離生活

學(xué)生的教學(xué)工作要更加貼近學(xué)生的實際生活，這既是新課程改革對于初中化學(xué)的要求，也是化學(xué)課程的內(nèi)在要求。然而在目前初中教學(xué)中，教師更多時候只是對于書本的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，即便有些例子也只是在課本上出現(xiàn)的，沒有聯(lián)系學(xué)生的實際日常生活，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的化學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。比如，農(nóng)村為什么要用草木灰來當(dāng)肥料使用、電熱水壺底部為什么有一層水垢、如何對其進(jìn)行清除等等，這些都是學(xué)生在生活中可能遇到的現(xiàn)象。因此，初中化學(xué)教師要將知識點與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生建立日常的化學(xué)思維。

二、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）實驗素養(yǎng)

化學(xué)課程是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說化學(xué)就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生的實驗素養(yǎng)要求比較高?；瘜W(xué)實驗素養(yǎng)就是學(xué)生在實驗操作過程中展現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，主要涉及思想、態(tài)度、精神、知識、技能、方法、能力、品格、習(xí)慣和作風(fēng)。在一個化學(xué)實驗開始之前，學(xué)生要對實驗涉及的基本反應(yīng)原理有一個透徹的了解，對于實驗中涉及化學(xué)儀器的操作方法和注意事項爛熟于心，保證能夠在不損壞儀器的基礎(chǔ)上獲得實驗結(jié)果。比方說堿式滴定管只能用于堿性溶液，而酸式滴定管能用于酸性溶液和強(qiáng)氧化性溶液，這些注意點要學(xué)生事先準(zhǔn)備。其次是對于實驗過程中發(fā)生的意外要鎮(zhèn)定，不慌不忙地進(jìn)行處理。比如說，在實驗過程中酒精燈不慎打翻起火，不能用水撲滅，要用濕抹布蓋熄。

（二）邏輯思維素養(yǎng)

邏輯思維，我們也稱之為抽象思維，而邏輯思維的分析與推理恰恰是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必須具備的能力。邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生能夠快速地理解并掌握化學(xué)概念，而邏輯思維能力較弱的學(xué)生則會顯得較為吃力。尤其是學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)的時候，對于一些理論性較強(qiáng)的、微觀領(lǐng)域的內(nèi)容無法理解，又無法進(jìn)行直接感知，只能夠通過學(xué)生自行想象，學(xué)會運(yùn)用類比，為抽象的概念找一個具象的依托，培養(yǎng)自己從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)、理解物質(zhì)變化過程的思維能力。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

一個化學(xué)實驗如果想要取得成功，首先離不開的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實驗過程中，不能抱有僥幸心理，不能夠馬馬虎虎，對于實驗得出的結(jié)論要重復(fù)進(jìn)行驗證，避免實驗的偶然性。例如，在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)的實驗過程中，對于實驗現(xiàn)象的描述要具體全面，要用手感知實驗的放熱情況。同時，對于實驗器材的使用更要嚴(yán)謹(jǐn)，要按照操作步驟一步一步進(jìn)行，不能馬虎大意。實驗結(jié)束之后，更好地將實驗器材按要求進(jìn)行整理，放到規(guī)定的地方，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、如何在初中化學(xué)教學(xué)中落實化學(xué)核心素養(yǎng)

（一）夯實基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的理論水平

化學(xué)基礎(chǔ)知識是化學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須要對化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行扎扎實實的學(xué)習(xí)，才能夠在以后的化學(xué)實驗中應(yīng)用自如。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識基礎(chǔ)知識，腳踏實地，一步一步掌握知識技能。比如，化學(xué)課本上涉及的大量的化學(xué)方程式。對于化學(xué)方程式背后的化學(xué)現(xiàn)象和性質(zhì)，涉及的化學(xué)知識點，是否可逆等等，學(xué)生都要能夠切實掌握。

（二）重視實驗引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

與動手進(jìn)行化學(xué)實驗相比，大部分學(xué)生都會認(rèn)為教材上的理論知識是較為枯燥乏味的，尤其是初中化學(xué)教材中涉及了大量的化學(xué)實驗。教師要運(yùn)用好實驗教學(xué)，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實驗來加深學(xué)生的知識印象，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。例如，在探究“鐵生銹的條件”時，可以事先讓學(xué)生觀察身邊的鐵生銹的環(huán)境，提出自己的設(shè)想，然后通過三組實驗：分別將鐵釘放在潮濕的空氣中、干燥的空氣中、封閉的水中來驗證學(xué)生的設(shè)想。

（三）結(jié)合實際生活，提升學(xué)生解決實際問題的能力

化學(xué)知識主要來源于生活實踐中，并能夠反饋于生活實踐。因此，化學(xué)核心素養(yǎng)的提升離不開對實際生活的探究。教師在教學(xué)過程中不僅要從學(xué)生的實際生活中搜集例子用于課程素材，更要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，從生活中尋找化學(xué)現(xiàn)象，提出自己的設(shè)想，然后再通過化學(xué)實驗進(jìn)行驗證。只對教材上的知識點進(jìn)行死記硬背是無法真正提高核心素養(yǎng)的，只有通過在實際生活中解決問題才能夠真正達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，讓化學(xué)更加貼近生活。比如通過化學(xué)學(xué)習(xí)，我們就能夠在日常生活快速分辨羊毛和合成纖維。

總之，教師要不斷地總結(jié)和思考，采用不同的教學(xué)方式和方法提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。