利用學(xué)生自主讀圖提升“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的教學(xué)探究

吳平玉

（福建省龍巖市第二中學(xué)，福建 龍巖）

高考地理命題的趨勢(shì)是在某種特定的區(qū)域位置下對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)重難點(diǎn)的考查。高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)存在兩大重難點(diǎn)：一是對(duì)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，二是對(duì)地理空間概念思維的理解。那么如何理解掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并且培養(yǎng)良好的地理空間概念思維能力呢？教師在教學(xué)過(guò)程中主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、加強(qiáng)課前讀圖訓(xùn)練

教師要通過(guò)地理課前的讀圖訓(xùn)練來(lái)樹(shù)立學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的概念。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在了解到學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況下，應(yīng)該通過(guò)合理的課堂教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶和應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，將這些重要的圖形案例記錄在課本上。教師要指導(dǎo)學(xué)生繪圖，讓學(xué)生注重整張圖的整體布局。

例如，教師要重視對(duì)學(xué)生距離思維的教導(dǎo)，尤其是圖形當(dāng)中的邊國(guó)界、經(jīng)緯度以及河流、城市、山脈、湖泊的分布。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體地理空間概念的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域認(rèn)知的識(shí)記過(guò)程，將這些零零散散的區(qū)域知識(shí)通過(guò)歸納整理讓學(xué)生更好地理解，加深學(xué)生對(duì)高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握水平。

二、有效繪制地圖

如何讓學(xué)生把所學(xué)到的關(guān)于區(qū)域認(rèn)知的技巧記憶在地圖上進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這是提高區(qū)域認(rèn)知的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂上老師要把繪制地圖的事情讓學(xué)生來(lái)完成，督促學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)地理教材知識(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。同時(shí)教師還可以在課下與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行繪圖填圖，并且學(xué)生之間也可以相互交流詢問(wèn)不懂的地理知識(shí)。教師由于時(shí)間和空間上的限制，不能做到對(duì)整體學(xué)生地理知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，所以也就很難做到對(duì)全體學(xué)生的地理學(xué)科整體成績(jī)的提高，因此教師要勇于創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，每次在地理課前都用多媒體技術(shù)來(lái)展示學(xué)過(guò)的區(qū)域地圖，通過(guò)教材上的地圖和教師自己增加的圖片進(jìn)行配合，讓學(xué)生能夠理解和掌握教師所傳授的地理基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，教師可以提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的方位感，可以讓學(xué)生上講臺(tái)識(shí)圖讀圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述自己對(duì)圖片的分析理解。有些學(xué)生可能第一次上講臺(tái)讀圖，害怕將自己展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，可能第一次讀圖的效果會(huì)不好，但是第二次讀的話效果就會(huì)好很多，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有同學(xué)向教師說(shuō)：“老師，今天讓我讀圖吧?！苯處熞o予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，一些平時(shí)不怎么喜愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)對(duì)此感興趣，希望自己能夠被大家所認(rèn)同。教師給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生也給教師帶來(lái)了驚喜。在這個(gè)每個(gè)人都愿意去讀圖的大氛圍下，學(xué)生會(huì)不由自主地加入到讀圖過(guò)程當(dāng)中，鞏固了學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了他們的讀圖能力，提高了他們對(duì)地理學(xué)科的興趣，學(xué)生上課的注意力就會(huì)更加集中，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量就會(huì)得到提高。

三、提升學(xué)生的地理思維

教師要通過(guò)內(nèi)容表述訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間地理思維。學(xué)生在基本掌握區(qū)域地理知識(shí)之后，可以不斷提高自己的地理學(xué)科素養(yǎng)。教師在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中要在地理空間分布和空間格局方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間覺(jué)察意識(shí)能力的考查，并在教學(xué)中要把大小空間距離和方位都落實(shí)到位。在實(shí)際的課堂操作中，明確學(xué)生觀察探究區(qū)域地圖的內(nèi)容。

例如，教師可以做課堂讀圖時(shí)的空間表述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。學(xué)生在掌握了基本的地理基礎(chǔ)知識(shí)后，在課堂中可以通過(guò)繪制地圖來(lái)增強(qiáng)地理思維空間感，分析重要地理位置，增強(qiáng)對(duì)不同地理區(qū)域的相互聯(lián)系意識(shí)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生掌握地理事物的主要輪廓，便于學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知理解。

四、地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，高中地理教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面促進(jìn)，而地理的基礎(chǔ)知識(shí)是其綜合能力之中的核心，是地理學(xué)習(xí)的保障，能夠使學(xué)生對(duì)地理規(guī)律有良好的認(rèn)知。

例如，教師可以通過(guò)圖形和文字的相互轉(zhuǎn)換訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用掌握能力。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠僅僅局限于讓學(xué)生理解記憶地理基礎(chǔ)知識(shí)，而是要讓學(xué)生理解知識(shí)后，學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移和相互轉(zhuǎn)化。在地理高考試題的命題方向上也是以知識(shí)的遷移為方向來(lái)考查學(xué)生的綜合能力和發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，把學(xué)生對(duì)地理知識(shí)規(guī)律的理解轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

自主讀圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一個(gè)極好的辦法，而讀圖同時(shí)也是地理這門學(xué)科的第二語(yǔ)言。學(xué)生如果能夠有效地利用自主識(shí)圖這一工具，將會(huì)使地理知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生要學(xué)會(huì)識(shí)圖、講圖、歸納對(duì)比圖形間的差別，提高自身解決地理問(wèn)題的能力，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)自身的地理素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使地理課堂得以升華！