讓快樂永駐心間，傾聽幸?；ㄩ_聲

鄭彩燕

（茂名市第十中學(xué)，廣東 茂名）

隨著新課改的步伐不斷前移，人們不斷地拷問：怎樣的教育才是適合的教育？怎樣的課堂才是我們需要的課堂？

一、做幸福快樂的教師

有人說，沒有幸福的教師，就教不出幸福的學(xué)生。對教師而言，幸福是什么？人人都有自己的見解。其實：幸福是一種心態(tài)。

首先，幸福是做一個“偷懶”教師。把能讓學(xué)生做的事交給學(xué)生做。（1）讓學(xué)生自己管理自己。（2）讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，做到“惜字如金”：學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的，先通過小組討論學(xué)習(xí)。教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)的先教后學(xué)，而應(yīng)該是先學(xué)后教。（3）適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己改作業(yè)、改試卷，自己發(fā)現(xiàn)問題。

其次，幸福是體驗教育的魅力。很多教師感受不到快樂的原因是沒有成功感?，F(xiàn)在開展課題研究是一個趨勢和主流，普遍教師認(rèn)為在繁重的教學(xué)任務(wù)下，課后還要開展課題研究簡直是一種超負(fù)荷的負(fù)擔(dān)。事實上參與課題研究，不僅拓寬了自己的視野，還豐富了自己的實踐經(jīng)驗，更讓自己的思想得到了升華，使自己對教育有更新的認(rèn)識，和同事共同研究的過程也加深了彼此的情誼，在研究的過程中，幸福感油然而生。

二、用快樂感染學(xué)生

中央電視臺記者在調(diào)查公民的幸福感時，問一名小學(xué)生，你認(rèn)為最幸福的是什么？學(xué)生回答：“不要上課?！睆倪@位小學(xué)生天真無邪的回答中，我們不由地深思：究竟教育給予學(xué)生的是什么？壓力？負(fù)擔(dān)？恐懼？快樂？

法國作家羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得使自己有陽光?！比绻覀兘處熋刻彀逯环嗄槪茏寣W(xué)生幸福嗎？要想學(xué)生“樂學(xué)”，自己得“樂教”。首先，“樂教”是以愛為原驅(qū)動力。“和學(xué)生平等對話”“蹲下來，用放大鏡看學(xué)生”“關(guān)愛每一個暫困生”；其次，“樂教”是以激情為催化劑。教師要以自身的激情去感染學(xué)生，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情,使學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度,從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力。

三、用興趣激發(fā)學(xué)生

快樂需要“興趣”的引發(fā)，需要“執(zhí)著”的支撐，需要“激勵”的強化。愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何才能使之在快樂中動腦、動口、動手、自主主動地學(xué)習(xí)？

1.學(xué)會賞識、善用鼓勵

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！焙美蠋熆偰芙o學(xué)生帶來快樂，總能讓學(xué)生體會到快樂和幸福，總能時刻用發(fā)現(xiàn)美的眼光來賞識他們。學(xué)生奇跡的發(fā)生源于教師對學(xué)生積極期待和熱切的關(guān)愛。記得我在批閱一個后進生的作業(yè)時寫到：慢慢來，老師看到你每天都在進步。果然，那個學(xué)生像被賦予了一種神奇的力量，原先基本空白的題目也慢慢填滿了，課堂上也慢慢敢舉手發(fā)言了，臉上的笑容慢慢也多了。

2.將新教育技術(shù)引進課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)，不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，例如當(dāng)前微課在教學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛。微課是一種快樂的技術(shù)手段，以其豐富多樣的教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。地理學(xué)習(xí)涉及很多復(fù)雜的地形地貌和山川湖泊等，傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生的共鳴和直觀感受，而微課可以將上述內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來，能夠有效地提高地理學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，還可以增加教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生知識面，提高課堂的教學(xué)效率。

四、開啟快樂的實踐課堂

在學(xué)生的眼里，快樂與玩耍是孿生兄弟，會玩的學(xué)生是健康的，快樂的?？鞓返牡乩韺嵺`活動可以為學(xué)生創(chuàng)造參與搜集、整理、分析地理信息并得出結(jié)論的機會，能給他們帶來成就感，消除他們對地理學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，從而對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感。如何有效地開展快樂的實踐地理課堂？這需要教師用熱情動手激起學(xué)生動手的激情。只要投入其中，就能在實踐中找到快樂。在日常的教學(xué)中，特別是必修一自然地理的學(xué)習(xí)特別抽象、枯燥和乏味，因此開展實踐活動對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的意義尤為巨大。筆者在具體實踐中的的做法是：把分好組的學(xué)生帶到相關(guān)場地，學(xué)生自己調(diào)查，并用手機拍照記錄。學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”的知識點時，讓他們白天到學(xué)?？諘绲臉琼敚瑴y風(fēng)向、風(fēng)速、氣溫、氣壓及日降水量等；學(xué)習(xí)“地球運動”的知識點時，讓他們晚自習(xí)間測北極星高度及觀察月相；學(xué)習(xí)“太陽高度角”時，讓他們到操場平面判定正北方測算正午太陽高度……只有實實在在地讓學(xué)生參與調(diào)查研究活動，才能讓他們在快樂中逐漸提高動手能力及合作意識。通過開展一系列的快樂實踐課堂后，很多同學(xué)笑著說：“原來地理是如此的快樂！”看著他們一張張笑臉，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的快樂，正如歌中所唱：快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。

新課程改革認(rèn)為實行快樂教育是解決課堂教學(xué)存在的問題的迫切需要，是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的迫切需要，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。我們需要創(chuàng)設(shè)的地理課堂，應(yīng)該是幸福的地理課堂，讓學(xué)生感受快樂的課堂！讓快樂永駐彼此心間，傾聽幸?；ㄩ_的聲音!