淺談高中歷史課程對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展

王鐸年

（甘肅省武威第三中學(xué)，甘肅 武威）

一、高中歷史課程發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的意義

1.有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差，這樣不僅會(huì)影響教師教學(xué)的有效性，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這時(shí)教師積極滲透核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容能夠有效改善這樣的問(wèn)題。這樣能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)要點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

2.有利于提高學(xué)生理解、分析的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用的教學(xué)方法抑制了學(xué)生理解和分析能力的提高。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的綜合發(fā)展。這時(shí)教師將核心素養(yǎng)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依托能夠完善上述問(wèn)題。這樣能夠提高學(xué)生對(duì)史料的分析能力，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠從不同角度闡述個(gè)人的觀點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合。

二、高中歷史課程發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有關(guān)策略

1.充分使用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生歷史理解能力

歷史理解能力是高中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以教師在開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示有關(guān)史料內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀史料的過(guò)程中提高對(duì)歷史內(nèi)容的理解。

以《明清之際活躍的儒家思想》為例。首先，教師根據(jù)教材搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料：（上古的君王）“以十萬(wàn)倍之勤勞而己又不享受其利”，他們“以天下為主，君為客。凡君所畢世而經(jīng)營(yíng)者，為天下也”。后世君主恰恰相反，“以君為主，以天下為客。凡天下無(wú)地而得安寧者，為君也”。因之古之君主，受到人民愛(ài)戴，“比之如父，擬之如天”。而今之帝王，則人民“視之如寇仇，名之為獨(dú)夫”；然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是黃宗羲在《明夷待訪錄》中提到的有關(guān)內(nèi)容。黃宗羲是明清之際進(jìn)步的思想家，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段史料內(nèi)容，在閱讀之后說(shuō)一說(shuō)史料中表現(xiàn)了哪些黃宗羲的觀點(diǎn)?！睂W(xué)生積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)：“在這段史料內(nèi)容中，我們能夠感受到黃宗羲天下為主、君為客的觀點(diǎn)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)陂喿x史料的過(guò)程中能夠感受到黃宗羲對(duì)君主專(zhuān)制制度進(jìn)行了猛烈抨擊?！边@樣學(xué)生在閱讀史料的過(guò)程中加深了對(duì)史料的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了自身對(duì)歷史的解釋和理解。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，黃宗羲的政治主張抨擊了封建君主專(zhuān)制制度，有著極其重要的意義，他尖銳地揭露了君主專(zhuān)制是天下之大害，對(duì)以后反專(zhuān)制斗爭(zhēng)起了積極的推動(dòng)作用?！边@樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)播放史料內(nèi)容的方式，將多媒體設(shè)備作為提高學(xué)生歷史理解能力的重要方式。這樣不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；還能在一定程度上提高學(xué)生的歷史理解能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景及特點(diǎn)。

2.有效使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀念

所謂時(shí)空觀念就是學(xué)生能夠按照時(shí)間的順序?qū)v史時(shí)間、人物以及現(xiàn)象進(jìn)行有效分割。同時(shí)，時(shí)空觀念是核心素養(yǎng)的重要組成部分，需要教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該有效使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式對(duì)歷史背景和時(shí)間進(jìn)行分析，使學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀念。

以《文藝復(fù)興》為例。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行有效分組，分別為一組和二組；然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)以背景和意義為話題對(duì)文藝復(fù)興的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析討論?！边@樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀念，還能在一定程度上完善教學(xué)內(nèi)容。一組學(xué)生以背景為話題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“首先，中世紀(jì)是一個(gè)十分黑暗的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代基督教成為統(tǒng)治人們思想的重要武器，大家把上帝當(dāng)成權(quán)威；在中世紀(jì)后期，資本主義萌芽出現(xiàn)在了意大利，此時(shí)也喚醒了人們的自由意識(shí)，人們開(kāi)始對(duì)這個(gè)黑暗時(shí)代反抗?！绷硪幻麑W(xué)生補(bǔ)充說(shuō)道：“由于帝國(guó)入侵，許多學(xué)者帶著書(shū)籍逃到了西歐，他們開(kāi)始散播自己對(duì)文學(xué)的理解，就這樣文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起。”二組學(xué)生就歷史意義進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“文藝復(fù)興這場(chǎng)廣泛持久的思想文化運(yùn)動(dòng)，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中，沖破了幾百年來(lái)封建制度和宗教神學(xué)思想對(duì)人的束縛?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“解放了人的思想，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了必要的思想文化前提?！边@樣學(xué)生在討論的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)培養(yǎng)了時(shí)空觀念。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析的方式，有效使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分使用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生歷史理解能力和有效使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀念的方式，將核心素養(yǎng)滲透到高中歷史教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，并逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。