中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用探究

（遼寧本溪滿族自治縣中等職業(yè)技術(shù)教育中心 遼寧本溪 117100）

微課興起于國(guó)外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與分析，被我國(guó)教育學(xué)者引入國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中已經(jīng)投入使用并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。微課的特點(diǎn)是突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將具體的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容集中起來(lái)，以短視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)配有適當(dāng)?shù)闹v解內(nèi)容，學(xué)生在接受時(shí)可以在視覺(jué)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體、系統(tǒng)的了解，幫助他們節(jié)約時(shí)間成本，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。在中職教育階段，微課的運(yùn)用極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和形象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了積極性和主動(dòng)性，是非常有效的教學(xué)舉措。通過(guò)對(duì)微課教學(xué)成果的調(diào)查和學(xué)生們的意見(jiàn)反饋，我們發(fā)現(xiàn)微課在中職教育階段頗受歡迎，值得繼續(xù)提倡和開(kāi)發(fā)。[1]

一、微課形式的影響

微課教學(xué)在形式上主要呈現(xiàn)出精煉、豐富的特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課以視頻的形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的梳理，在接受方式上降低了學(xué)生的理解障礙，不會(huì)發(fā)生知識(shí)混淆，在中職教育階段是非常有效的。不僅如此，微課教學(xué)形式在某種程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了影響，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方式漸漸發(fā)生著改變。

首先，微課教學(xué)形式影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的處理方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在中職教育階段，學(xué)生接受的都是以實(shí)際應(yīng)用為指向的專業(yè)類課程，因此在學(xué)習(xí)中很容易對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行忽視而盲目追求實(shí)用技能的提升，這一方面由課程特性決定，另一方面也是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，使學(xué)生難以融入進(jìn)取。微課教學(xué)的運(yùn)用向?qū)W生提供了一個(gè)良好的思路，也就是科學(xué)處理知識(shí)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主化的梳理，明顯地調(diào)整了學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，在機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中形成了明顯的科學(xué)觀念和技術(shù)素養(yǎng)。就微課本身而言，這是建立在現(xiàn)代技術(shù)手段之上的教學(xué)方式，而學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)自然而然地對(duì)科技、技術(shù)產(chǎn)生相應(yīng)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)行機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)就顯得如魚得水，在某種程度上會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，對(duì)教學(xué)效率的提高是很有幫助的。

二、微課內(nèi)容的影響

與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，微課教學(xué)在內(nèi)容上更加精煉也更加集中，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)障礙。在機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)對(duì)原本枯燥、繁雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了清晰、明確的理解，使得他們不再被教材限制和束縛，建立了自己的學(xué)習(xí)方式，這是非常有益的。

首先，微課教學(xué)內(nèi)容是立足于課程內(nèi)容本身進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此對(duì)學(xué)生而言，其教育價(jià)值并不因形式的改變而有所降低。學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)可以自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，可以提高時(shí)間的利用效率，確保自己在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解時(shí)都能處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于課程學(xué)習(xí)而言是十分有幫助的。

其次，就中職機(jī)械制圖課程教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握和理解，同時(shí)還需要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成實(shí)際操作的技術(shù)能力，這是該課程的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。微課教學(xué)的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視覺(jué)化的理解，在頭腦中建立相關(guān)專業(yè)技能的操作方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，明顯提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地順應(yīng)了教育信息化的整體趨勢(shì)。

三、微課教學(xué)效果的體現(xiàn)

微課教學(xué)的意義不僅在于優(yōu)化課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是立足于信息時(shí)代對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行的形式改革，因此在中職教育階段，微課的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時(shí)還體現(xiàn)在中職教育環(huán)境的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的調(diào)整。[2]

首先，中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是以培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才為主要指導(dǎo)方向去進(jìn)行建構(gòu)的，因而無(wú)論教師還是學(xué)生，在學(xué)校生活中都更加重視行為的實(shí)際意義而忽視綜合素養(yǎng)的價(jià)值。微課教學(xué)在中職學(xué)校中的合理運(yùn)用在一定程度上改變了教師和學(xué)生的既往觀念，將簡(jiǎn)練、優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代化的生活觀念融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，非常明顯地改良了教學(xué)環(huán)境，對(duì)于教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展提供了有效幫助。

其次，機(jī)械制圖專業(yè)的課程教學(xué)是面向特定工作崗位的技能培養(yǎng)過(guò)程，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易固化思維方式和思想層次，只關(guān)注職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展，忽視了個(gè)人能力的全面提高。微課教學(xué)的運(yùn)用影響了學(xué)生的精神內(nèi)容，使他們不僅面向個(gè)人出路去進(jìn)行思考和行為，同時(shí)也會(huì)面向生活狀態(tài)去進(jìn)行個(gè)人能力的提高，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。

綜上所述，在中職教育階段，微課的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也在觀念上改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的成才與未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的積極作用。

[1]馮瑩.微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017-09-22.

[2]陳秀珠.淺談微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017-08-18.