校企合作模式下培養(yǎng)中職應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西玉林 537000）

中等職業(yè)教育的宗旨在于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而校企合作則是中等職業(yè)學(xué)校謀求自身發(fā)展、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。通過校企合作使得學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

一、建立校企合作模式是職業(yè)教育的必然要求

1．校企合作比較淺層

大多職業(yè)學(xué)校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，沒有從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作。

2．企業(yè)參與動(dòng)力不足

企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo)，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力源自其經(jīng)營目標(biāo)。有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響，所以，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，企業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。

二、校企合作模式下培養(yǎng)中職應(yīng)用型人才的對策

1．確立了校企合作在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的重要地位，為推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大力發(fā)展職業(yè)教育，要充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。職業(yè)教育的的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用能力強(qiáng)的技能型人才，這就決定了職業(yè)教育必須實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式。同時(shí)，行業(yè)、企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，應(yīng)當(dāng)適度分擔(dān)人力資源開發(fā)成本和職業(yè)教育發(fā)展責(zé)任。校企深度合作，對于職業(yè)教育辦學(xué)模式改革具有重大戰(zhàn)略意義。

2．大力推進(jìn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能創(chuàng)造了較好的外部條件。

職業(yè)學(xué)校在原有校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與多個(gè)企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)建立了校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。依托這些企業(yè)，及時(shí)了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展方向和用人需求，及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置，為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求與企業(yè)簽訂協(xié)議，由企業(yè)提供辦公設(shè)備，根據(jù)企業(yè)的要求由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，每有新的業(yè)務(wù)時(shí)企業(yè)派出技術(shù)人員若干名對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目的制作流程和技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企合作，達(dá)到了校企雙嬴的目標(biāo)。

3．逐步形成了職業(yè)校學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的模式，為培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能探索出一條有效的途徑和方法。

職業(yè)學(xué)校通過加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地等措施，有力地推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦等工作的開展，形成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的四種模式：第一種是一年級中專學(xué)生的參觀見習(xí)，了解企業(yè)的情況及企業(yè)對員工的基本要求，感受企業(yè)的企業(yè)文化、氛圍等；第二種是二年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)職工的勞動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)由理論知識到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，為以后的頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三種是考證實(shí)訓(xùn)，通過二三個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生考證一次通過率較高，為今后的正常就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了保障；第四種是頂崗實(shí)習(xí)，讓三年級的準(zhǔn)畢業(yè)生通過校園招聘、雙向選擇進(jìn)入對應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生完全按照企業(yè)的要求和企業(yè)管理模式進(jìn)行操作。

4．拓展了校企合作的力度和廣度，在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校定期與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，除了安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)外，還應(yīng)該組織一部分專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，與企業(yè)的管理層和職工進(jìn)行溝通，并深入公司進(jìn)行工作項(xiàng)目的參與、制作。通過培訓(xùn)，使學(xué)校的專業(yè)教師熟悉了企業(yè)的管理、生產(chǎn)流程的操作工藝等，提高了教師實(shí)際操作能力，更新了教學(xué)理念，使課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系更緊密、更有效。

三、存在的主要問題及今后的設(shè)想

1．存在問題

（1）企業(yè)追求利潤與學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練之間存在著矛盾。企業(yè)的投入，首先想到的是成本和利潤。而學(xué)校教學(xué)注重的是循序漸進(jìn)，在訓(xùn)練中，關(guān)注的是，要讓學(xué)生掌握什么技能，而不關(guān)心訓(xùn)練中所產(chǎn)生的“產(chǎn)品”有多大的效益，因而在基礎(chǔ)工序生產(chǎn)的速度上適應(yīng)不了企業(yè)的需求。

（2）校企對待學(xué)生的方式和態(tài)度不一樣。企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理和考核，一般不過問其遲到、缺勤、或其他什么心理問題。而學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師是教育工作者，多從教育學(xué)、心理學(xué)角度去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。

（3）校外共享實(shí)訓(xùn)基地的主體若是企業(yè)，存在企業(yè)效益與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的矛盾沖突。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何確保企業(yè)效益和學(xué)生實(shí)訓(xùn)雙豐收，這需要在實(shí)踐層面上進(jìn)一步的探索。

2．今后設(shè)想

（1）應(yīng)力爭政府、行業(yè)、企業(yè)各方面的全力支持與配合，建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)。政府通過建立健全職業(yè)教育的各項(xiàng)法律法規(guī)，制定有關(guān)校企合作的法律框架，做到“以法治教”，使所有與職業(yè)教育有關(guān)的機(jī)構(gòu)都能在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)。

（2）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新合作模式。做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，辦學(xué)形式適應(yīng)市場，專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場。使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。

（3）進(jìn)一步樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念，把學(xué)校辦到市場中，把課堂設(shè)在社會(huì)上，將專業(yè)辦在地方經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和企業(yè)興奮點(diǎn)上，把課程設(shè)在社會(huì)職業(yè)崗位的缺口和崗位能力要求上，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，努力做到學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”接軌，使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生更符合企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供人才保證。

（4）進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍、密切校企合作關(guān)系，為更有效地打造雙師型教師奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)校企合作模式的創(chuàng)新與發(fā)展，特別是在“引企入校”、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦校””、“校辦企業(yè)”、“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”、 “共建技能教室”、“共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心”、“共建技能大師工作室”等多樣化的校企合作方式方面要加強(qiáng)研究，不斷拓寬“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”之路，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力，培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才。

[1]陳小勇. 中職校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式初探[J]. 職業(yè)教育研究， 2011（6）:45-47.