中外合作辦學(xué)項目雅思教學(xué)的特點以及應(yīng)對策略

（中國海洋大學(xué)國際教育學(xué)院 山東青島 266071）

我國早期的中外合作辦學(xué)項目設(shè)立于上個世紀(jì)八十年代，經(jīng)過三十幾年的完善和建設(shè)，參與中外合作辦學(xué)的院校數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量、合作模式都有很大的發(fā)展，很多項目已經(jīng)趨于成熟和完善。中國海洋大學(xué)國際教育學(xué)院自成立以來已培養(yǎng)了近兩萬名畢業(yè)生并輸送到英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、馬來西亞、新加坡、荷蘭等國家的百余所大學(xué)繼續(xù)深造。[1]

雅思考試（國際英語語言測試系統(tǒng)）是聽說讀寫四項英語交流能力的測試。每年，全球有超過270萬人次在140個國家和地區(qū)參加雅思考試。雅思已成為全球英語測評領(lǐng)導(dǎo)者并被全球（包括英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭，荷蘭、法國、德國、新加坡、香港等）超過10，000所院校機構(gòu)所認可。[2]

一、中外合作辦學(xué)項目的優(yōu)勢

中外合作辦學(xué)之所以受到越來越多學(xué)生和家長的認可是因為其無論與在國內(nèi)接受高等教育還是與直接就讀國外高校相比都有一定的優(yōu)勢。與就讀國內(nèi)高校相比，中外合作辦學(xué)主要有以下優(yōu)勢：在國內(nèi)階段打好理論基礎(chǔ)的同時，國外學(xué)習(xí)階段能夠更好的培養(yǎng)國際視野；在基本脫離父母和家人的異國生活，能夠更好的鍛煉獨立能力以及融入和適應(yīng)不同文化、環(huán)境的能力；畢業(yè)時更容易得到國際化公司的就業(yè)機會，從而獲得國際先進的經(jīng)營管理理念；相對于國內(nèi)學(xué)生，跨文化交際能力能夠得到更好的鍛煉；改變國內(nèi)高等教育的高考分?jǐn)?shù)決定論，使高考成績不理想的同學(xué)也能有機會接受優(yōu)質(zhì)的高等教育。與直接就讀國外高校相比，中外合作邊學(xué)也有明顯的優(yōu)勢：國內(nèi)階段學(xué)費和生活費較低，中外合作辦學(xué)項目獲得同等學(xué)歷學(xué)位的總費用是直接就讀國外高校的1/2至1/3；國內(nèi)階段采用原版教材、外教授課及西方教學(xué)方式，使學(xué)生有時間熟悉國內(nèi)外學(xué)習(xí)方式的差異，出國后能夠更好的適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)生活。

二、中外合作辦學(xué)項目雅思教學(xué)的特點

以上優(yōu)勢同時導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的雅思教學(xué)既不等同于國內(nèi)高校的大學(xué)英語教學(xué)，也跟社會培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的雅思培訓(xùn)班有很大差異：

1.中外合作辦學(xué)項目的錄取分?jǐn)?shù)線往往低于相應(yīng)高校高考普通本科錄取分?jǐn)?shù)線，還有很多項目為計劃外辦學(xué)項目，因此學(xué)生的英語水平參差不齊，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。

2.學(xué)生在需要通過雅思考試的同時，還要參加全英文專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此對英語水平和應(yīng)用能力要求較高，這就要求中外合作辦學(xué)的雅思教學(xué)不能像培訓(xùn)機構(gòu)一樣把大多數(shù)時間和精力放在講授考試技巧上。此外，培訓(xùn)機構(gòu)一期課程的時間往往只有幾個月，其編寫的教材也是與短時間強化課程相適應(yīng)，更強調(diào)速成和應(yīng)試，而中外合作辦學(xué)項目的雅思教學(xué)周期長達一至兩年，因此，無論采用教材還是授課方式方法都應(yīng)與培訓(xùn)機構(gòu)的雅思教學(xué)有所區(qū)別。

3.許多中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生尤其是計劃外中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生選擇就讀的原因并不是因為自己真正希望出國，而是因為高考分?jǐn)?shù)不夠無法就讀理想的國內(nèi)高校，更有一些學(xué)生是由于家長希望自己的孩子在高考分?jǐn)?shù)只達到?？凭€的情況下能夠取得一個本科文憑，而代替孩子選擇計劃外招生的中外合作辦學(xué)項目。這樣的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面都存在一定的問題。

三、應(yīng)對策略

根據(jù)中外合作辦學(xué)項目的英語教學(xué)要求及學(xué)生的特點，需要從以下幾個方面來實施雅思教學(xué)：

1.強化英語基礎(chǔ)教學(xué)。為了保證學(xué)生在就讀國外高校階段能夠有良好的英語聽說讀寫能力，中外合作辦學(xué)項目的雅思教學(xué)就不能把主要精力放在應(yīng)試技巧的講解上，而是應(yīng)該在保證學(xué)生能夠達到出國對雅思成績要求的前提下，加強英語基礎(chǔ)教學(xué)盡可能提升學(xué)生的聽說讀寫能力。在教材的選擇上也應(yīng)盡量選擇國外原版教材，讓學(xué)生盡快適應(yīng)英文原版書籍的閱讀。

2.實施雅思分級教學(xué)。由于學(xué)生入學(xué)時英語水平存在較大差距，應(yīng)對其進行摸底考試后根據(jù)考試成績進行分班，每個班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)采用不同的授課計劃、教材及方法，甚至可以在教學(xué)過程中再對每個班不同基礎(chǔ)的同學(xué)進行分組，在講授每項英語技能時對每個組采用不同的、適合該組學(xué)生基礎(chǔ)的材料，最終使所有的學(xué)生都能夠掌握所講授的技能。[3]

3.加強學(xué)生思想教育及心理輔導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。中外合作項目學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)能力等往往不如本校的統(tǒng)招生，尤其是計劃外中外合租項目，學(xué)生剛剛經(jīng)歷了高考失敗，極容易產(chǎn)生自卑等不良心理。這就要求中外合作項目的教師和學(xué)生管理人員學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，在授課和學(xué)生管理過程中針對每個學(xué)生性格特點，心理狀況進行教育和心理疏導(dǎo)，幫助他們建立健全健康的學(xué)習(xí)動機和身心狀態(tài)，并做好出國前的心理準(zhǔn)備。

4.實行班主任監(jiān)督制。大部分中外合作項目的學(xué)生在高中階段并未形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自我約束力較差。因此，為每個班級配備班主任來督促學(xué)生們按時學(xué)習(xí)、作息就顯得尤為必要，班主任應(yīng)具備具有較強的班級管理能力及良好處理人際關(guān)系的能力，再跟學(xué)生建立良好關(guān)系的同時約束和管理學(xué)生在校的日常行為，保障學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。

[1]https://www.chinaielts.org/[OL].

[2]心理信息加工模式下雅思聽力教學(xué)內(nèi)容的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[3]市場營銷策略在高職院校中的應(yīng)用研究[D].青島：中國海洋大學(xué)，2014.