合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用初探

畢水傳

（山東省日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，山東 日照）

高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，其中政治教學(xué)是高中教育中必不可少的一門(mén)課程。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)這門(mén)課程的重視程度也在不斷提升，就合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

一、合作探究教學(xué)模式引入高中政治課堂的意義

在高中政治教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式主要的教學(xué)步驟是：首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定任務(wù)主題，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后完成教學(xué)任務(wù)。在合作探究教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中，并有所收獲［1］。應(yīng)用合作探究模式主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，通過(guò)這種教學(xué)模式，在教學(xué)中可以突出學(xué)生的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升教學(xué)效率。第二，在學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要自己進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，小組之間相互合作交流等一系列的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生各方面的能力都有著促進(jìn)作用，同時(shí)有利于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。第三，在進(jìn)行合作探究教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)不但能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以融洽師生關(guān)系，有利于未來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、在高中政治教學(xué)中合作探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.通過(guò)合作探究教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中政治教育中應(yīng)用合作探究的教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該注意為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)［2］。通過(guò)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此促進(jìn)合作探究教學(xué)工作的開(kāi)展。

例如，在教學(xué)《神奇的貨幣》時(shí)，教師利用合作探究學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)教材內(nèi)容制訂合作學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中將貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念掌握，通過(guò)小組探究來(lái)說(shuō)明如何正確對(duì)待金錢(qián)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，正確地認(rèn)識(shí)金錢(qián)、使用金錢(qián)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)之后，每個(gè)小組派出一名小組成員將學(xué)到的內(nèi)容展示給大家，教師這時(shí)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在其中有所收獲。

2.通過(guò)合作探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

在高中政治教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，若是想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要適當(dāng)為學(xué)生提出一些問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)課堂知識(shí)，更是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行深入的思考。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)還要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的思考能力。

例如，在教學(xué)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)教材內(nèi)容會(huì)有一個(gè)大概的了解，教師這時(shí)為學(xué)生提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并發(fā)表自己的想法，如同學(xué)們平時(shí)的消費(fèi)狀況是怎樣的？你們認(rèn)為什么是正確的消費(fèi)觀念呢？有沒(méi)有與課本上不同的答案呢？學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究后會(huì)積極地回答教師的問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.通過(guò)合作探究教學(xué)，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)

在高中政治教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義精神文明的根本任務(wù)和怎樣建設(shè)社會(huì)主義精神文明這兩個(gè)話題展開(kāi)討論［3］。在討論的過(guò)程中，有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)精神文明的理解，學(xué)生也可以根據(jù)此查詢(xún)相關(guān)的資料，進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，強(qiáng)化自身的知識(shí)基礎(chǔ)。

4.通過(guò)合作探究，完善師生之間的角色分工

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式中，一般是以教師為主，教學(xué)內(nèi)容為中心。而合作探究教學(xué)模式，則是完全突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。通過(guò)這樣的教學(xué)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總而言之，合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，滿足了學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)合作探究模式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。